[{"id":110117,"title":"Τα χαρισματικά παιδιά ζουν ανάμεσά μας","subtitle":"Ανακαλύπτοντας τα ίδια και τις ανάγκες τους","description":"Είναι γεγονός ότι τα χαρισματικά/ταλαντούχα παιδιά αντιμετωπίζονται ποικιλοτρόπως απο το ευρύτερο κοινωνικό σύνολο. Απόψεις διάφορες και ερμηνείες του όρου \"χαρισματικό/ταλαντούχο παιδί\" βασίζονται σε συγκεκριμένα μα και διαφορετικά μεταξύ τους χαρακτηριστικά. Η πολυπλοκότητα και η σύγχιση στην ερμηνεία και κατά συνέπεια στην κατανόηση της έννοιας είχε και εν μέρει συνεχίζει να έχει σαν αποτέλεσμα μια όχι ευρεία αποδοχή της στο κοινωνικό σύνολο. Η κοινωνική στάση απέναντι στα χαρισματικά παιδιά βασίζεται κυρίως σε διάφορους μύθους όπως αυτόν της δημιουργίας μιας ομάδας \"ελίτ\" και των συνεπειών της (αν τα παιδιά αυτά ομαδοποιηθούν και αντιμετωπισθούν διαφορετικά στον εκπαιδευτικό χώρο), καθώς και αυτόν της βεβαιότητας ότι τα παιδιά αυτά, λόγω των ιδιαιτέρων τους χαρακτηριστικών, ό,τι και να γίνει θα βρούν τον δρόμο τους και θα τα καταφέρουν. \u003cbr\u003eΤα χαρισματικά/ταλαντούχα παιδιά είναι ανάμεσα μας. Η δική μας ευαισθητοποίηση στην ύπαρξη τους, στην κατανόηση απο μέρους μας των αναγκών τους (γνωστικών, κοινωνικών, συναισθηματικών), στην κάλυψη αυτών των αναγκών και στην απόδοχή τους σαν άτομα είναι έννοιες που δημιουργούν ένα καινούργιο πλαίσιο στον τρόπο που η κοινωνία πρέπει να τα \"αντιμετωπίσει\". Αυτή η ευαισθητοποίηση θα βοηθήσει τα χαρισματικά/ταλαντούχα παιδιά να αντιληφθούν, να αναπτύξουν και καλλιεργήσουν τα όποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους με τέτοιο τρόπο που θα τους δώσει την ευκαιρία μιας πιο ενεργητικής συμμετοχής σε εκπαιδευτικές και κοινωνικές δραστηριότητες. Το βιβλίο αυτό απευθύνεται σε φοιτητές Παιδαγωγικών τμημάτων, τμημάτων Ψυχολογίας, σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων, καθώς και σε γονείς για τους οποίους η έννοια της χαρισματικότητας είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα. Έχει σαν σκοπό α) να παρουσιάσει τις κυρίαρχες σύγχρονες τάσεις και απόψεις σχετικά με την επισήμανση των χαρακτηριστικών των χαρισματικών ή ταλαντούχων παιδιών, β) να περιγράψει τις εκπαιδευτικές και συναισθηματικές τους ανάγκες καθώς και το πως αυτές οι ανάγκες μπορούν να καλυφθούν και γ) να ευαισθητοποιήσει το ευρύτερο κοινωνικό σύνολο τόσο στη σημασία όσο και στην αποδοχή της έννοιας της χαρισματικότητας.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b112698.jpg","isbn":"960-333-440-5","isbn13":"978-960-333-440-8","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":365,"publication_year":2006,"publication_place":"Αθήνα","price":"19.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":112698,"url":"https://bibliography.gr/books/ta-xarismatika-paidia-zoun-anamesa-mas.json"},{"id":134601,"title":"Εκπαιδεύοντας παιδιά υψηλών ικανοτήτων μάθησης","subtitle":"Διαφοροποιημένη συνεκπαίδευση","description":"Η εκπαιδευτική πολιτική των ίσων ευκαιριών μάθησης και η παιδαγωγική αρχή της ένταξης (inclusion) περιόρισαν τα ειδικά σχολεία και τις ομοιογενείς τάξεις και καθιέρωσαν ευρύτερα τη συνεκπαίδευση όλων των μαθητών, ανεξαρτήτως δυνατοτήτων και επιπέδου ανάπτυξης, στο ενιαίο γενικό σχολείο καις τις ανομοιογενείς τάξεις. Λόγω της ανομοιογένειας των τάξεων, όμως, το ενιαίο γενικό σχολείο οφείλει να προσαρμόζει το κοινό αναλυτικό πρόγραμμα και τη διδασκαλία του στις εκπαιδευτικές ανάγκες, τους ρυθμούς και τις δυνατότητες μάθησης και τα ενδιαφέροντα των ευρύτερων μαθητικών ομάδων της τάξης. Άλλως, παραβιάζονται τα δικαιώματα για ποιοτική εκπαίδευση όσων αποκλίνουν σημαντικά από τον \"κανονικό μαθητή\", με ολέθρια αποτελέσματα για τους ίδιους και το κοινωνικό σύνολο.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΟ παρών συλλογικός τόμος θέτει το πρόβλημα της συνεκπαίδευσης των παιδιών με υψηλές ικανότητες μάθησης (ΥΨΙΜ) στο ενιαίο γενικό σχολείο με το κοινό αναλυτικό πρόγραμμα και εξετάζει τις δυνατότητες διαφοροποίησης του κοινού αναλυτικού προγράμματος με βάση τις ανάγκες και τις δυνατότητές τους. Οι συγγραφείς του αναφέρονται σε θεωρητικά ερωτήματα, τα οποία δημιουργούν οι μαθητές που αποκλίνουν αισθητά προς τα πάνω, παρουσιάζουν και σχολιάζουν εναλλακτικές απαντήσεις, προτείνουν οργανωτικά μέτρα και εκπαιδευτικές πρακτικές, ανάλογα με την ειδικότητα και την εκπαιδευτική φιλοσοφία τους. Συμφωνούν, ωστόσο, όλοι ότι οι ΥΨΙΜ έχουν ανάγκη από ειδική εκπαιδευτική μέριμνα και ότι το ενιαίο σχολείο έχει συνταγματικό και παιδαγωγικό χρέος να τους την προσφέρει. Αυτό δεν αποτελεί παραβίαση της αρχής των ίσων δικαιωμάτων στην εκπαίδευση, διότι ίσες εκπαιδευτικές ευκαιρίες στην ανομοιογενή τάξη σημαίνει παροχή διαφοροποιημένων μαθησιακών εμπειριών κατά περίπτωση και όχι ίδιων και πανομοιότυπων σε όλους (Husen). Ισχύει και στην εκπαίδευση η αριστοτελική αρχή ότι η ίδια και ίση μεταχείριση ανομοίων συνιστά υψίστη αδικία (Brandwein). \u003cbr\u003e","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b137267.jpg","isbn":"978-960-01-1232-0","isbn13":"978-960-01-1232-0","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":509,"publication_year":2008,"publication_place":"Αθήνα","price":"39.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":227,"extra":null,"biblionet_id":137267,"url":"https://bibliography.gr/books/ekpaideuontas-paidia-ypshlwn-ikanothtwn-mathhshs.json"},{"id":169120,"title":"Εισαγωγή στις επιστήμες αγωγής","subtitle":null,"description":"Οι Επιστήμες Αγωγής συνιστούν ένα νέο επιστημονικό πεδίο με πολυεπιστημονικό χαρακτήρα και πολύ διαφορετικές, αλλά ενδιαφέρουσες, μορφές σκέψης από το φιλοσοφικό στοχασμό ως την πιο αυστηρή μορφή επιστημονικής έρευνας. \u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΗ προβληματική αυτή αποτελεί το βασικό χαρακτηριστικό του ανά χείρας συλλογικού έργου, που είναι καρπός συνεργασίας πολλών ακαδημαϊκών, ελληνικών και κυπριακών πανεπιστημίων.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΌπως, στον πρόλογό του, τονίζει ο καθηγητής Gaston Mialaret, \"Το πεδίο των Επιστημών Αγωγής είναι κυρίως πολυεπιστημονικό και το σύγγραμμα του Γιώργου Μαυροειδή αποτελεί μια τρανή απόδειξη γι’ αυτό. Δεν πρόκειται για το στοχασμό ενός μοναδικού συγγραφέα, αλλά για τη συνεισφορά/συμβολή ειδικών, διαφορετικών επιστημονικών πεδίων\".\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο έργο αυτό συνδέθηκε, άμεσα, με το ομώνυμο γνωστικό αντικείμενο πανεπιστημιακών προγραμμάτων σπουδών και φιλοδοξούμε να αποτελέσει ένα έργο αναφοράς για τους φοιτητές των Παιδαγωγικών Τμημάτων και τους εν ενεργεία εκπαιδευτικούς, σε θέματα που συνθέτουν το γνωστικό πεδίο των Επιστημών Αγωγής.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠεριλαμβάνονται τα κείμενα:\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΜέρος Α: Οριοθέτηση του πεδίου και εξέλιξη των επιστημών αγωγής\u003cbr\u003e- Παναγιώτης Ξωχέλλης, \"Βασικοί επιστημονικοί όροι στις επιστήμες της αγωγής\"\u003cbr\u003e- Γιάννης Σαλβαράς, \"Εξέλιξη της παιδαγωγικής επιστήμης\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΜέρος Β: Θεωρητικοί κλάδοι των επιστημών αγωγής\u003cbr\u003e- Αιμίλιος Σολωμού, \"Ιστορία της αρχαιοελληνικής εκπαίδευσης\"\u003cbr\u003e- Σήφης Μπουζάκης, \"Ιστορία της νεοελληνικής εκπαίδευσης (1833 έως σήμερα)\"\u003cbr\u003e- Δημήτρης Ματθαίου, \"Συγκριτική παιδαγωγική: ανάπτυξη, σχολές σκέψης, χαρακτηριστικά, προοπτικές\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΜέρος Γ: Εφαρμοσμένοι κλάδοι επιστημών αγωγής\u003cbr\u003e- Κώστας Χρυσαφίδης, \"Προσχολική αγωγή: από τη φύλαξη στην επιστημονικά τεκμηριωμένη ψυχοπαιδαγωγική παρέμβαση\"\u003cbr\u003e- Χαράλαμπος Κωνσταντίνου, \"Εισαγωγή στην σχολική παιδαγωγική\"\u003cbr\u003e- Γιώργος Γ. Μαυροειδής, \"Η ανώτατη εκπαίδευση στον 21ο αιώνα\"\u003cbr\u003e- Δημήτρης Στασινός, Πολυξένη Παπαχρήστου, \"Η ειδική εκπαίδευση\"\u003cbr\u003e- Μιχάλης Δαμανάκης, Διονυσία Κοντογιάννη, \"Η διαπολιτισμική παιδαγωική προσέγγιση: παρουσίαση βασικών θεωρητικών στοιχείων\"\u003cbr\u003e- Γιάννης Σαλβαράς, \"Δια βίου μάθηση και εκπαίδευση ενηλίκων\"\u003cbr\u003e- Μαίρη Κουτσελίνη, \"Το αναλυτικό πρόγραμμα σήμερα: ανάγκη επαναπροσδιορισμού\"\u003cbr\u003e- Αθανάσιος Τριλιανός, \"Σχεδιασμός, υλοποίηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας: μια εναλλακτική μεθοδολογική προσέγγιση\"\u003cbr\u003e- Χρήστος Θεοφιλίδης, \"Οργάνωση και διοίκηση της εκπαίδευσης: ηγετική συμπεριφορά και οι προεκτάσεις της στο ρόλο του διευθυντή σχολείου\"\u003cbr\u003e- Μιχάλης Ι. Βάμβουκας, \"Μεθοδολογία επιστημονικής παιδαγωγικής έρευνας\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΜέρος Δ: Κλάδοι των επιστημών αγωγής που προκύπτουν από τη συνεργασία με άλλες επιστήμες\u003cbr\u003e- Αλέξης Πέτρου, \"Προβολές στη φιλοσοφία της εκπαίδευσης\"\u003cbr\u003e- Ιωάννης Ε. Πυργιωτάκης, \"Η κοινωνιολογία της εκπαίδευσης\"\u003cbr\u003e- Αχιλλέας Καψάλης, \"Παιδαγωγική ψυχολογία: αντικείμενο και μέθοδοι έρευνας\"\u003cbr\u003e- Ιωάννης Ν. Κανάκης, \"Εκπαιδευτική τεχνολογία: διδακτική των μέσων και ικανότητα επιδέξιου χειρισμού των μέσων πληροφορίας και επικοινωνίας\"\u003cbr\u003e- Ελένη Καρατζιά - Σταυλιώτη, Χάρης Λαμπρόπουλος, \"Οικονομία της εκπαίδευσης και αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΜέρος Ε: Σύγχρονα θέματα των επιστημών αγωγής\u003cbr\u003e- Γιώργος Ε. Πασιάς, \"Ευρωπαϊκή διάστάση στην εκπαίδευση\"\u003cbr\u003e- Γιώργος Γ. Μαυροειδής, \"Εκπαίδευση για όλους: μύθος ή πραγματικότητα\"\u003cbr\u003e- Παναγιώτης Αγγελίδης, Χριστίνα Χατζησωτηρίου, \"Συμπεριληπτική εκπαίδευση\"\u003cbr\u003e- Γιώργος Γ. Μαυροειδής, Αλέξης Πέτρου, \"Η εκπαίδευση για τα ανθρώπινα δικαιώματα: προτάσεις μιας διδακτικής προσέγγισης\"\u003cbr\u003e- Γιώργος Γ. Μαυροειδής, Βασιλική Σελιώτη, \"Για έναν πολιτισμό ειρήνης και κοινωνικής δικαιοσύνης\"\u003cbr\u003e- Σταμάτης Αλαχιώτης, \"Εισαγωγή στη βιολογία της μάθησης και στη νέα βιοπαιδαγωγική θεωρία\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΕπίμετρο\u003cbr\u003e- Γιώργος Κοντομήτρος, \"Η παιδαγωγός Μαρία Αμαριώτου\"","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b172195.jpg","isbn":"978-960-333-711-9","isbn13":"978-960-333-711-9","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":551,"publication_year":2011,"publication_place":"Αθήνα","price":"37.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":172195,"url":"https://bibliography.gr/books/eisagwgh-stis-episthmes-agwghs.json"},{"id":4113,"title":"Διδακτική","subtitle":"Μέθοδοι και εφαρμογές","description":"Η Διδακτική - και μάλιστα η Διδακτική των θετικών επιστημών, των λεγόμενων \"σκληρών\" -βρίσκεται σε ανοδική πορεία. Αυτό είναι ένα γεγονός αναμφισβήτητο. Μαρτυρούν γι' αυτό ένα πλήθος από δείκτες: ο αυξανόμενος αριθμός συνεδρίων τοπικού, εθνικού αλλά και διεθνούς χαρακτήρα, ο τεράστιος όγκος σχετικού έντυπου υλικού - σε κλασική ή ηλεκτρονική μορφή - υπό μορφή βιβλίων κι άρθρων, ο αυξανόμενος αριθμός θέσεων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση - τόσο στην Ελλάδα όσο και διεθνώς - και τα χρηματικά ποσά που επενδύονται από ιδιωτικούς και δημόσιους φορείς για την παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού (CD-ROMS κ.λπ).\u003cbr\u003eΌπως είναι φυσικό, όλο αυτό το τεράστιο ερευνητικό έργο που συντελείται διεθνώς καταλήγει στην παραγωγή αποτελεσμάτων, δηλαδή στην έκφραση προτάσεων, συμπερασμάτων και υποθέσεων οι οποίες προάγουν τη γνώση μας:\u003cbr\u003e- για τον τρόπο που \"μαθαίνουμε\", για τις διαδικασίες δηλαδή εκείνες οι οποίες σε ατομικό ή συλλογικό επίπεδο επιτρέπουν την αλλαγή της συμπεριφοράς του υποκειμένου σε δεδομένη κατάσταση και\u003cbr\u003e- για τον τρόπο που \"διδάσκουμε\", για τις μεθόδους δηλαδή εκείνες που μας επιτρέπουν να οργανώσουμε τη διδασκαλία ενός αντικειμένου με αποτελεσματικό τρόπο, να οργανώσουμε ένα περιβάλλον με το οποίο θα αλληλεπιδράσει το υποκείμενο, έτσι ώστε η αλληλεπίδραση να είναι η καταλληλότερη δυνατή.\u003cbr\u003e[...]\u003cbr\u003e(από τον πρόλογο του βιβλίου)\u003cbr\u003e","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b4331.jpg","isbn":"960-359-055-X","isbn13":"978-960-359-055-2","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":305,"publication_year":1998,"publication_place":"Αθήνα","price":"22.0","price_updated_at":"2012-01-24","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":197,"extra":null,"biblionet_id":4331,"url":"https://bibliography.gr/books/didaktikh-a17cfdf5-97d2-4466-a864-c553f9b2a09e.json"},{"id":61415,"title":"Αγωγή υγείας και σχολείο","subtitle":"Παιδαγωγική και βιολογική προσέγγιση","description":"Η Αγωγή Υγείας αποτελεί μια αποσπασματική σχολική δραστηριότητα, η εφαρμογή της οποίας επαφίεται στην καλή θέληση και στις ικανότητες των εκπαιδευτικών. Η ανάγκη για ένα βασικό εγχειρίδιο, στο οποίο να μπορούν να ανατρέξουν οι εκπαιδευτικοί κάθε βαθμίδας στην προσπάθειά τους να εκπονήσουν σχετικά προγράμματα, μοιάζει επιτακτική. Το ανά χείρας πόνημα επιχειρεί να συμπυκνώσει τα μεθοδολογικά εργαλεία και τις πληροφορίες που θεωρούμε ότι χρειάζονται για την εφαρμογή μιας συστηματικής και επιστημονικά δόκιμης Αγωγής Υγείας στο σχολικό περιβάλλον. Στόχος μας ήταν να προσφέρουμε ένα corpus βασικών πληροφοριών, ώστε να διευκολυνθεί η εφαρμογή της Αγωγής Υγείας στο σχολείο. Παρουσιάζουμε και αναλύουμε τις κατάλληλες διδακτικές μεθόδους, οριοθετούμε και αναλύουμε τους ρόλους των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, αναφερόμαστε στο ρόλο των σχολικών εγχειριδίων και αναλύουμε τη δυνατότητα ανάπτυξης ενός Αναλυτικού Προγράμματος Αγωγής Υγείας, καθώς και τη θέση της στα Αναλυτικά Προγράμματα άλλων μαθημάτων του Δημοτικού σχολείου, του Γυμνασίου και του Λυκείου. Τέλος, σχεδιάζουμε και προτείνουμε την εφαρμογή ενός Αναλυτικού Προγράμματος και στις δύο βαθμίδες της Εκπαίδευσης. [...]","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b63088.jpg","isbn":"960-8041-68-6","isbn13":"978-960-8041-68-4","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":444,"publication_year":2001,"publication_place":"Αθήνα","price":"27.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":63088,"url":"https://bibliography.gr/books/agwgh-ygeias-kai-sxoleio.json"},{"id":77895,"title":"Πυξίδα αγωγής και παιδείας","subtitle":null,"description":"Η \"Πυξίδα αγωγής και παιδείας\" -το δεύτερο βιβλίο του συγγραφέα- είναι ένα έργο γραμμένο με μεράκι, τεκμηριωμένες θέσεις και αγάπη. Αγάπη για το παιδί και τις διαδικασίες αγωγής του, τόσο στο χώρο του σχολείου όσο και μέσα στην οικογένεια. Είναι ένα χρηστικό βιβλίο για δασκάλους, καθηγητές, φοιτητές, νηπιαγωγούς και γονείς. Στην ευρύτατη θεματική του ενδεικτικά εμπεριέχονται:\u003cbr\u003e- Έννοια και σημασία της αγωγής\u003cbr\u003e- Μοντέλα αγωγής\u003cbr\u003e- Κοινωνικοποίηση του παιδιού\u003cbr\u003e- Θέματα ψυχολογίας του παιδιού\u003cbr\u003e- Θέματα διδακτικής μεθοδολογίας\u003cbr\u003e- Πού εντοπίζεται το πρόβλημα της Παιδείας μας\u003cbr\u003e- Συνδικαλιστικά θέματα\u003cbr\u003e- Ομιλίες για συγκεντρώσεις γονέων\u003cbr\u003e- Ομιλίες για τις γιορτές και άλλεις σχολικές εκδηλώσεις κ.λπ.\u003cbr\u003e","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b79919.jpg","isbn":"960-7691-82-2","isbn13":"978-960-7691-82-8","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":459,"publication_year":2002,"publication_place":"Λάρισα","price":null,"price_updated_at":null,"cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":188,"extra":null,"biblionet_id":79919,"url":"https://bibliography.gr/books/pyksida-agwghs-kai-paideias.json"},{"id":82958,"title":"Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο","subtitle":"Πρόγραμμα προαγωγής της ψυχικής υγείας και της μάθησης: Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούς και μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, τάξεις Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄: Θεωρητικό πλαίσιο και δραστηριότητες","description":"Η σύγχρονη αντίληψη για το ρόλο του σχολείου ως πλαισίου που νοιάζεται και φροντίζει, που προάγει όχι μόνο τη μάθηση, αλλά και την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη και προσαρμογή των παιδιών, έχει προσδώσει μια νέα προοπτική στο πάγιο αίτημα για ποιοτική εκπαίδευση και ψυχοκοινωνική στήριξη των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. Φιλοδοξία, λοιπόν, όλων όσων ασχολούμαστε με τα παιδιά μέσα από οποιονδήποτε ρόλο είναι να συμβάλουμε προς αυτήν την κατεύθυνση.\u003cbr\u003eΤα προγράμματα πρόληψης και παρέμβασης στο χώρο του σχολείου αφορούν είτε όλο τον μαθητικό πληθυσμό, είτε μαθητές που διατρέχουν κίνδυνο να εκδηλώσουν ή έχουν ήδη εκδηλώσει δυσκολίες μάθησης και προσαρμογής. Δεδομένα ερευνών τονίζουν την αναγκαιότητα των προγραμμάτων αυτών τα οποία εφαρμόζονται την τελευταία δεκαετία σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα σε διεθνές επίπεδο. Σε μια προσπάθεια να εφαρμοστούν στη χώρα μας τα σύγχρονα μοντέλα παροχής σχολικών ψυχολογικών υπηρεσιών, προκειμένου να ανταποκριθούμε στις ανάγκες των Ελλήνων μαθητών, σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε το \"Πρόγραμμα Προαγωγής της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης: Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο\" από την επιστημονική ομάδα του Κέντρου Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας του Τομέα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα πρωτογενούς πρόληψης, το οποίο αποσκοπεί στην προαγωγή της ψυχικής υγείας στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος και στη διαμόρφωση ενός κλίματος αμοιβαίου σεβασμού, κατανόησης και αποδοχής των ιδιαιτεροτήτων μέσα στη σχολική τάξη, μέσω της καλλιέργειας δεξιοτήτων σε θέματα επικοινωνίας, διαπολιτισμικής κατανόησης και συνεργασίας, και εφαρμόζεται είτε από σχολικούς ψυχολόγους, είτε από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς μετά από ειδική σχετική κατάρτιση.\u003cbr\u003eΣτο σύνολό του το πρόγραμμα αυτό αποτελείται από δέκα θεματικές ενότητες. Στο συγκεκριμένο υλικό έχουν συμπεριληφθεί οι έξι πρώτες ενότητες: Ι. Δεξιότητες επικοινωνίας, (ISBN 960-402-128-1) ΙΙ. Αναγνώριση, έκφραση, χειρισμός συναισθημάτων, (ISBN 960-402-129-Χ) ΙΙΙ. Διαστάσεις της αυτοαντίληψης, αυτοεκτίμηση, (ISBN 960-402-130-3) IV. Αντιμετώπιση αγχογόνων καταστάσεων, (ISBN 960-402-131-1) V. Διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, (ISBN 960-402-132-Χ) VI. Διαφορετικότητα και πολιτισμός, (960-402-133-8).\u003cbr\u003eΤο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό απευθύνεται σε μαθητές και εκπαιδευτικούς της Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού και απαρτίζεται από επτά τεύχη. Τα πρώτα έξι αποτελούν το Βιβλίο για τον Εκπαιδευτικό και αναφέρονται στις παραπάνω θεματικές ενότητες. Κάθε ένα από τα έξι αυτά τεύχη αποτελείται από δύο βασικά μέρη: α) το θεωρητικό μέρος, το οποίο περιλαμβάνει σύντομη ανασκόπηση της σύγχρονης βιβλιογραφίας σε σχέση με τη συγκεκριμένη θεματική ενότητα, και β) το πρακτικό μέρος το οποίο περιλαμβάνει τις σχετικές δραστηριότητες που εφαρμόζονται στην τάξη, καθώς και αναλυτική παρουσίαση των στόχων κάθε δραστηριότητας, της διαδικασίας εφαρμογής της με βάση συγκεκριμένους άξονες συζήτησης και το απαιτούμενο υλικό. Για τη διευκόλυνση των εκπαιδευτικών δίδονται χρήσιμες οδηγίες για την εφαρμογή του προγράμματος στην τάξη. Τέλος, το έβδομο τεύχος της σειράς αποτελεί το \"Τετράδιο του \"μαθητή\", το οποίο περιλαμβάνει υλικό και οδηγίες για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων από όλες τις παραπάνω θεματικές ενότητες. ","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b84993.jpg","isbn":"960-402-127-3","isbn13":"978-960-402-127-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":408,"publication_year":null,"publication_place":"Αθήνα","price":"56.0","price_updated_at":"2007-03-14","cover_type":null,"availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":84993,"url":"https://bibliography.gr/books/koinwnikh-kai-synaisthhmatikh-agwgh-sto-sxoleio.json"},{"id":82960,"title":"Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο","subtitle":"Πρόγραμμα προαγωγής της ψυχικής υγείας και της μάθησης: Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούς και μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, γυμνάσιο, λύκειο: Θεωρητικό πλαίσιο και δραστηριότητες","description":"Η σύγχρονη αντίληψη για το ρόλο του σχολείου ως πλαισίου που νοιάζεται και φροντίζει, που προάγει όχι μόνο τη μάθηση, αλλά και την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη και προσαρμογή των παιδιών, έχει προσδώσει μια νέα προοπτική στο πάγιο αίτημα για ποιοτική εκπαίδευση και ψυχοκοινωνική στήριξη των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. Φιλοδοξία, λοιπόν, όλων όσων ασχολούμαστε με τα παιδιά μέσα από οποιονδήποτε ρόλο είναι να συμβάλουμε προς αυτήν την κατεύθυνση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤα προγράμματα πρόληψης και παρέμβασης στο χώρο του σχολείου αφορούν είτε όλο τον μαθητικό πληθυσμό, είτε μαθητές που διατρέχουν κίνδυνο να εκδηλώσουν ή έχουν ήδη εκδηλώσει δυσκολίες μάθησης και προσαρμογής. Δεδομένα ερευνών τονίζουν την αναγκαιότητα των προγραμμάτων αυτών τα οποία εφαρμόζονται την τελευταία δεκαετία σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα σε διεθνές επίπεδο. Σε μια προσπάθεια να εφαρμοστούν στη χώρα μας τα σύγχρονα μοντέλα παροχής σχολικών ψυχολογικών υπηρεσιών, προκειμένου να ανταποκριθούμε στις ανάγκες των Ελλήνων μαθητών, σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε το \"Πρόγραμμα Προαγωγής της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης: Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο\" από την επιστημονική ομάδα του Κέντρου Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας του Τομέα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα πρωτογενούς πρόληψης, το οποίο αποσκοπεί στην προαγωγή της ψυχικής υγείας στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος και στη διαμόρφωση ενός κλίματος αμοιβαίου σεβασμού, κατανόησης και αποδοχής των ιδιαιτεροτήτων μέσα στη σχολική τάξη, μέσω της καλλιέργειας δεξιοτήτων σε θέματα επικοινωνίας, διαπολιτισμικής κατανόησης και συνεργασίας, και εφαρμόζεται είτε από σχολικούς ψυχολόγους, είτε από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς μετά από ειδική σχετική κατάρτιση.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτο σύνολό του το πρόγραμμα αυτό αποτελείται από δέκα θεματικές ενότητες. Στο συγκεκριμένο υλικό έχουν συμπεριληφθεί οι έξι πρώτες ενότητες: Ι. Δεξιότητες επικοινωνίας, (ISBN 960-402-136-2) ΙΙ. Αναγνώριση, έκφραση, χειρισμός συναισθημάτων, (ISBN 960-402-137-0) ΙΙΙ. Διαστάσεις της αυτοαντίληψης, αυτοεκτίμηση, (ISBN 960-402-138-9) IV. Αντιμετώπιση αγχογόνων καταστάσεων, (ISBN 960-402-139-7) V. Διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, (ISBN 960-402-140-0) VI. Διαφορετικότητα και πολιτισμός, (ISBN 960-402-141-9).\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό απευθύνεται σε μαθητές και εκπαιδευτικούς της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Γυμνάσιο - Λύκειο) και απαρτίζεται από επτά τεύχη. Τα πρώτα έξι αποτελούν το Βιβλίο για τον Εκπαιδευτικό και αναφέρονται στις παραπάνω θεματικές ενότητες. Κάθε ένα από τα έξι αυτά τεύχη αποτελείται από δύο βασικά μέρη: α) το θεωρητικό μέρος, το οποίο περιλαμβάνει σύντομη ανασκόπηση της σύγχρονης βιβλιογραφίας σε σχέση με τη συγκεκριμένη θεματική ενότητα, και β) το πρακτικό μέρος το οποίο περιλαμβάνει τις σχετικές δραστηριότητες που εφαρμόζονται στην τάξη, καθώς και αναλυτική παρουσίαση των στόχων κάθε δραστηριότητας, της διαδικασίας εφαρμογής της με βάση συγκεκριμένους άξονες συζήτησης και το απαιτούμενο υλικό. Για τη διευκόλυνση των εκπαιδευτικών δίδονται χρήσιμες οδηγίες για την εφαρμογή του προγράμματος στην τάξη. Τέλος, το έβδομο τεύχος της σειράς αποτελεί το Τετράδιο του Μαθητή, το οποίο περιλαμβάνει υλικό και οδηγίες για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων από όλες τις παραπάνω θεματικές ενότητες. ","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b84995.jpg","isbn":"960-402-135-4","isbn13":"978-960-402-135-2","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":391,"publication_year":null,"publication_place":"Αθήνα","price":"55.0","price_updated_at":"2011-07-13","cover_type":null,"availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":344,"extra":null,"biblionet_id":84995,"url":"https://bibliography.gr/books/koinwnikh-kai-synaisthhmatikh-agwgh-sto-sxoleio-64077a37-5061-46ab-844a-25de6c429292.json"},{"id":89152,"title":"Η οικογένεια στα νέα διδακτικά βιβλία \"Η γλώσσα μου\" του δημοτικού σχολείου","subtitle":"1982-1985: Χριστιανοπαιδαγωγική θεώρηση","description":null,"image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b91201.jpg","isbn":"960-343-726-3","isbn13":"978-960-343-726-0","ismn":null,"issn":null,"series":{"id":1233,"name":"Χριστιανοπαιδαγωγικές Μελέτες και Έρευνες","books_count":34,"tsearch_vector":"'christianopaidagwgikes' 'erefnes' 'ereunes' 'erevnes' 'hristianopaidagwgikes' 'kai' 'ke' 'meletes' 'xristianopaidagwgikes'","created_at":"2017-04-13T00:59:43.068+03:00","updated_at":"2017-04-13T00:59:43.068+03:00"},"pages":336,"publication_year":2003,"publication_place":"Θεσσαλονίκη","price":"16.0","price_updated_at":"2011-06-22","cover_type":null,"availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":145,"extra":null,"biblionet_id":91201,"url":"https://bibliography.gr/books/h-oikogeneia-sta-nea-didaktika-biblia-h-glwssa-moy-tou-dhmotikou-sxoleiou.json"},{"id":120021,"title":"Ο \"άλλος\" στο ελληνικό σχολείο","subtitle":"Ορθόδοξη χριστιανοπαιδαγωγική θεώρηση","description":"Το παιδί αναπτύσσει και αποθηκεύει μέσα από το περιβάλλον του μια θετική ή αρνητική εικόνα τόσο για τον εαυτό του και τον \"άλλον\" όσο και για τη μορφή της σχέσεώς του. Από τη μια πλευρά διαμορφώνει μια θετική ή αρνητική εικόνα για τον εαυτό του, ως άξιο ή όχι της φροντίδας και της αγάπης του \"άλλου\" και από την άλλη καταλήγει σε μια γενική θεώρηση ή αντίληψη του \"άλλου\", που τον κάνει να τον αισθάνεται, έκτοτε, είτε ως αντικείμενο διαθέσιμο για μια συμφεροντολογική σχέση υποκειμένου - αντικειμένου, είτε ως πρόσωπο για μια γνήσια σχέση προσωπικής ετερότητας. Οι αναπαραστάσεις αυτές γενικεύονται στις μετέπειτα επικοινωνίες του και επηρεάζουν τις στενές διαπροσωπικές του σχέσεις.\u003cbr\u003eΤο ελληνικό σχολείο, όπως και η οικογένεια, ως το άμεσο περιβάλλον του νέου, δέκτης και κληρονόμος μιας πολύχρονης παραδόσεως με πολλά και διαφορετικά πρότυπα, αντιλήψεις και στάσεις για τον \"άλλον\", επηρεάζει το μαθητή, άλλοτε μέσα από τις συνθέσεις και τις αντιφάσεις αυτών των προτύπων και άλλοτε μέσα από τις αντιφάσεις και τις συγκρούσεις τους. Οι πηγές, μέσα από τις οποίες άντλησε και αντλεί το ελληνικό σχολείο πρότυπα τόσο για τη θεώρηση του άλλου, όσο και για τα κοινωνικά σχήματα του σχετίζεσθαι μ' αυτόν, είναι η αρχαιοελληνική παράδοση, η χριστιανική παράδοση, ο ευρωπαϊκός διαφωτισμός και η παιδαγωγική και επιστημονική εμπειρία. \u003cbr\u003e","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b122622.jpg","isbn":"978-960-242-363-9","isbn13":"978-960-242-363-9","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":557,"publication_year":2007,"publication_place":"Θεσσαλονίκη","price":"26.0","price_updated_at":"2008-06-13","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":270,"extra":null,"biblionet_id":122622,"url":"https://bibliography.gr/books/o-allos-sto-ellhniko-sxoleio.json"},{"id":125064,"title":"Γλωσσικές δυσκολίες και γραπτός λόγος στο πλαίσιο της σχολικής μάθησης","subtitle":null,"description":"Οι ειδικές μαθησιακές δυσκολίες (ΕΜΔ) αποτελούν ένα σύνθετο ζήτημα που απασχολεί εκπαιδευτικούς, κλινικούς, ερευνητές.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτον παρόντα τόμο γίνεται μια προσπάθεια σφαιρικής προσέγγισης αυτού του ζητήματος. Αναλύεται η σχέση που υπάρχει ανάμεσα στον προφορικό και στο γραπτό λόγο και οι γνωστικές και μεταγνωστικές διαστάσεις των δεξιοτήτων της ανάγνωσης και της γραφής. Αναφέρονται οι πιθανοί παράγοντες γένεσης των ΕΜΔ καθώς επίσης και οι πιθανές συνοδές διαταραχές.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠαρουσιάζεται διεξοδικά το θέμα της πρόληψης, της αξιολόγησης και της αντιμετώπισής τους καθώς επίσης και οι εφαρμογές με χρήση ηλεκτρονικού και συμβατικού υλικού. Αναφέρονται τα δεδομένα από έρευνες που πραγματοποιήθηκαν στην Ελλάδα την τελευταία, κυρίως, δεκαετία και διαφωτίζονται οι γλωσσικές ιδιαιτερότητες της ελληνικής γλώσσας. Επιπλέον, παρουσιάζονται οι εφαρμογές των ερευνητικών δεδομένων στην εκπαιδευτική και κλινική πρακτική.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b127676.jpg","isbn":"978-960-333-532-0","isbn13":"978-960-333-532-0","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":549,"publication_year":2007,"publication_place":"Αθήνα","price":"35.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":127676,"url":"https://bibliography.gr/books/glwssikes-dyskolies-kai-graptos-logos-sto-plaisio-ths-sxolikhs-mathhshs.json"},{"id":126881,"title":"Διαθεματική προσέγγιση της γλώσσας Ε' δημοτικού","subtitle":"Βιβλίο για δασκάλους","description":"Το βιβλίο αυτό απευθύνεται αποκλειστικά στο δάσκαλο εκείνο που ενδιαφέρεται να έχει στη διάθεση του ότι καλύτερο ή και μοναδικό κυκλοφορεί στον τομέα του υποστηρικτικού υλικού διδασκαλίας.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b129497.jpg","isbn":"978-960-299-711-6","isbn13":"978-960-299-711-6","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":400,"publication_year":2007,"publication_place":"Αθήνα","price":"24.0","price_updated_at":"2008-03-20","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":318,"extra":null,"biblionet_id":129497,"url":"https://bibliography.gr/books/diathematikh-proseggish-ths-glwssas-e-dhmotikou.json"},{"id":126882,"title":"Διαθεματική προσέγγιση γλώσσας ΣΤ' δημοτικού","subtitle":"Βιβλίο για δασκάλους","description":"Το βιβλίο αυτό απευθύνεται αποκλειστικά στο δάσκαλο εκείνο που ενδιαφέρεται να έχει στη διάθεση του ότι καλύτερο ή και μοναδικό κυκλοφορεί στον τομέα του υποστηρικτικού υλικού διδασκαλίας.\u003cbr\u003e","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b129498.jpg","isbn":"978-960-299-712-3","isbn13":"978-960-299-712-3","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":432,"publication_year":2007,"publication_place":"Αθήνα","price":"29.0","price_updated_at":"2008-03-14","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":318,"extra":null,"biblionet_id":129498,"url":"https://bibliography.gr/books/diathematikh-proseggish-glwssas-st-dhmotikou.json"},{"id":152051,"title":"Αναστοχαστική πράξη","subtitle":"Ο αποκλεισμός στο σχολείο","description":"Τι κάνει ο δάσκαλος ή η δασκάλα με ένα παιδί που επιτίθεται συνεχώς στους συμμαθητές του και τους χτυπάει; Τι δυνατότητες έχει με ένα μαθητή που η μητρική του γλώσσα δεν είναι η ελληνική και, ενώ είναι στη δευτέρα τάξη, δεν ξέρει να γράφει ούτε να διαβάζει; Πώς μπορεί να ωθήσει στη μάθηση μια μαθήτρια που συστηματικά απαντάει στις ερωτήσεις με μη αναμενόμενο τρόπο; Πώς να αντιμετωπίσει ένα μαθητή που δεν συμμετέχει στο μάθημα, και τι να κάνει με ένα παιδί του νηπιαγωγείου που όλο πέφτει και κλαίει;\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΜια διεπιστημονική ομάδα συνεργάζεται με σκοπό να αντιμετωπίσει μέσα στη σχολική τάξη προβλήματα που οδηγούν στον κοινωνικό αποκλεισμό, και να συμβάλει επομένως στην αποτροπή ή την ανατροπή του. Στην Ομάδα συναντώνται εκπαιδευτικοί από σχολεία της Θεσσαλονίκης με μέλη της επιστημονικής κοινότητας από το πανεπιστήμιο και από το χώρο της πρόληψης της ψυχικής υγείας. Κοινή παραδοχή της Ομάδας είναι ένα σχολείο, στο κέντρο του οποίου δεν βρίσκεται ούτε ο εκπαιδευτικός ούτε το παιδί ως άτομο, αλλά οι κοινωνικές σχέσεις που οδηγούν στη συγκρότηση του παιδιού σε πρόσωπο, θέτοντας ως αρχές την ελευθερία του προσώπου και την κοινωνικότητα ως προϋπόθεση της ελευθερίας.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΗ μέθοδος που αναπτύσσεται είναι η Αναστοχαστική Πράξη. Σε μια οπτική που συνθέτει την επικοινωνιακή θεώρηση των σχέσεων με την κοινωνική, η αναστοχαστική εκπαιδευτική πράξη επιδιώκει τη λύση των προβλημάτων μέσω της αλλαγής των σχέσεων μέσα στην τάξη με καταλύτη τη δασκάλα ή το δάσκαλο.\u003cbr\u003e \u003cbr\u003eΣτο βιβλίο εναλλάσσονται και συντίθεται η βιωματική προσέγγιση της πρακτικής της Ομάδας με τις θεωρητικές προσεγγίσεις, στο πνεύμα της πραξιακής ενότητας θεωρίας και πρακτικής. Επομένως εξετάζονται συγκεκριμένες περιπτώσεις, και παρουσιάζεται το θεωρητικό πλαίσιο καθώς και ο γενικότερος προβληματισμός των μελών της Ομάδας.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠεριλαμβάνονται τα κείμενα:\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΚεφάλαιο Πρώτο\u003cbr\u003eΗ ομάδα της Αναστοχαστικής Πράξης: παραδείγματα\u003cbr\u003e1. Εισαγωγή\u003cbr\u003e- Ευφροσύνη Μουρελή, \"Κοινωνικός αποκλεισμός. Οι σχέσεις ως προσέγγιση των φαινομένων του αποκλεισμού. Θεώρηση των σχέσεων. Αναστοχαστική πράξη. Επιλογικά. Πώς γράφτηκαν τα παραδείγματα\".\u003cbr\u003e2. Τα παραδείγματα\u003cbr\u003e- Ελένη Σπανοπούλου, Ευφροσύνη Μουρελή, \"Βαγγέλης\"\u003cbr\u003e- Αρχοντούλα Καρπούζα, Ευφροσύνη Μουρελή, \"Σονάρ ή Σωτήρης\"\u003cbr\u003e- Αρχοντούλα Καρπούζα, Ευφροσύνη Μουρελή,\"Χριστίνα\"\u003cbr\u003e- Ελένη Σπανοπούλου, Ευφροσύνη Μουρελή, \"Παύλος\"\u003cbr\u003e- Χρυσούλα Αλεξανδρή, Ευφροσύνη Μουρελή, \"Αλίκη\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΚεφάλαιο Δεύτερο\u003cbr\u003e- Δημήτρης Κωτσάκης, \"Η αναστοχαστική πράξη\"\u003cbr\u003e1. Εισαγωγή\u003cbr\u003e- Η πραξιακή προσέγγιση\u003cbr\u003e- Αρχές και πρακτική\u003cbr\u003e- Αποκλεισμός και διαφορά\u003cbr\u003e2. Αναστοχαστική πράξη\u003cbr\u003e- Η διαδικασία\u003cbr\u003e- Το πρόβλημα\u003cbr\u003e- Ανάλυση των σχέσεων\u003cbr\u003e- Αλλαγή των σχέσεων\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΚεφάλαιο Τρίτο\u003cbr\u003e- Ελένη Μπουτουλούση, \"Κοινωνικός αποκλεισμός και σχολείο\"\u003cbr\u003e1. Εισαγωγή\u003cbr\u003e2. Ο αποκλεισμός στο σχολείο: Μονοπολιτισμικότητα-πολυπολιτισμικότητα\u003cbr\u003e- Από τις παραδοσιακές/μονοπολιτισμικές στις πολυπολιτισμικές προσεγγίσεις\u003cbr\u003e- Βασικές αρχές και πρακτικές των πολυπολιτισμικών προσεγγίσεων\u003cbr\u003e- Κριτική στις κυρίαρχες και στις πολυπολιτισμικές οπτικές\u003cbr\u003e3. Η Ομάδα της Αναστοχαστικής Πράξης\u003cbr\u003e- Η αποφυγή της αποσπασματικότητας των τρόπων μέσα από την αναστοχαστική πράξη\u003cbr\u003e- Η αποφυγή της παγίωσης της διαφοράς\u003cbr\u003e4. Ο κυρίαρχος πολιτισμός και τα πρότυπα του σχολείου: διαφορές και αποκλεισμοί \u003cbr\u003e- Διαφορές ως προς το γνωστικό και ηθικό πρότυπο\u003cbr\u003e- Διαφορές ως προς το επικοινωνιακό πρότυπο\u003cbr\u003e5. Ανακεφαλαίωση\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΚεφάλαιο Τέταρτο\u003cbr\u003eΙωάννα Μπίμπου-Νάκου, \"Ψυχολογία και σχολείο\"\u003cbr\u003e1. Εισαγωγή\u003cbr\u003e- Η αναγνώριση των \"αναγκών\" του παιδιού στο σχολείο. Η συμβολή της ψυχολογίας\u003cbr\u003e- Ψυχολογία και εκπαίδευση: πεδία σύγκλισης για την αναγνώριση της κοινωνικής διαφοράς στο σχολείο\u003cbr\u003e2. Η μάθηση στο σχολείο\u003cbr\u003e- Θεωρίες της γνώσης\u003cbr\u003e- Θεωρίες της μάθησης\u003cbr\u003e- Εκπαιδευτικές πρακτικές\u003cbr\u003e- Η πραξιακή προσέγγιση για τη γνώση και τη μάθηση\u003cbr\u003e3. Η ανάπτυξη των παιδιών στο σχολείο\u003cbr\u003e- Γενικές θεωρίες\u003cbr\u003e- Η πραξιακή προσέγγιση για την ανάπτυξη\u003cbr\u003e4. Η απόκλιση στο σχολείο\u003cbr\u003e- Θεωρητικό πλαίσιο και τρέχουσες προσεγγίσεις της διαφοράς ως απόκλισης\u003cbr\u003e- Κλινική διαγνωστική προσέγγιση: Διάγνωση και \"θεραπεία\"\u003cbr\u003e- Πρόληψη και προώθηση της ψυχικής υγείας στο σχολείο\u003cbr\u003e- Η πραξιακή προσέγγιση για την απόκλιση\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠροσωπικά σχόλια των μελών της ομάδας\u003cbr\u003e- Χρυσούλα Αλεξανδρή, \"Σχέσεις προσώπων για κοινή κατανόηση και πράξη\"\u003cbr\u003e- Ελένη Γκέσογλου, \"Οι δυνατότητες αλλαγής πηγάζουν από τις σχέσεις δασκάλας - παιδιών\"\u003cbr\u003e- Κατερίνα Καραμανώλη, \"Αναστοχαστική πράξη: ισότιμοι σε σχέσεις εμπιστοσύνης\"\u003cbr\u003e- Ελένη Σπανοπούλου, \"Φανεροί και αφανείς συμμέτοχοι στα γεγονότα της τάξης\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠαράρτημα\u003cbr\u003eΣυντελεστές του τόμου\u003cbr\u003e","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b154994.jpg","isbn":"978-960-8392-79-3","isbn13":"978-960-8392-79-3","ismn":null,"issn":null,"series":{"id":3232,"name":"Τετράδια","books_count":23,"tsearch_vector":"'tetradia'","created_at":"2017-04-13T01:17:56.111+03:00","updated_at":"2017-04-13T01:17:56.111+03:00"},"pages":405,"publication_year":2010,"publication_place":"Αθήνα","price":"25.0","price_updated_at":"2010-06-04","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":174,"extra":null,"biblionet_id":154994,"url":"https://bibliography.gr/books/anastoxastikh-praksh.json"},{"id":161530,"title":"Προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης και διδακτική μεθοδολογία","subtitle":null,"description":"Τα τελευταία χρόνια η προσχολική εκπαίδευση προκαλεί όλο και περισσότερο το επιστημονικό ενδιαφέρον και τον προβληματισμό της ακαδημαϊκής κοινότητας σχετικά με το περιεχόμενο και την ποιότητα των προγραμμάτων που εφαρμόζονται στα νηπιαγωγεία, καθώς επίσης και τη θεωρητική υποδομή και τις φιλοσοφικές αρχές τις οποίες τα προγράμματα αυτά υιοθετούν. \u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΟι θεωρίες του Ρiaget και του Vygotsky μας έστρεφαν προς το παιδί της προσχολικής ηλικίας και τα χαρακτηριστικά του. Δημιουργήθηκαν αξιόλογα πρότυπα προγραμμάτων προσχολικής εκπαίδευσης γνωστικής και αναπτυξιακής αλληλεξάρτησης που επηρέασαν και τη δομή των αναλυτικών προγραμμάτων. \u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο πρωταρχικό ερώτημα που δεσπόζει σήμερα στο πεδίο της Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης είναι η ποιότητα των προγραμμάτων -διότι αυτή είναι το κλειδί. Οι δεσμεύσεις μας στην υψηλή ποιότητα πρέπει να υλοποιούνται μέσω των προσεγγίσεων των καλύτερων προγραμμάτων προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης. \u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΗ διδασκαλία απαιτεί συνεχώς καλύτερες μεθόδους και γνώσεις. Απαιτεί συνεχείς αναζητήσεις της επιστήμης, διότι η επιστήμη είναι ένα σύνολο.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b164551.jpg","isbn":"978-960-02-2522-8","isbn13":"978-960-02-2522-8","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":351,"publication_year":2011,"publication_place":"Αθήνα","price":"23.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":22,"extra":null,"biblionet_id":164551,"url":"https://bibliography.gr/books/programmata-prosxolikhs-ekpaideushs-kai-didaktikh-methodologia.json"}]