[{"id":123564,"title":"Σημειωματάριο, Φαντάζομαι τον Αϊνστάιν","subtitle":null,"description":null,"image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b126173.jpg","isbn":"978-960-333-493-4","isbn13":"978-960-333-493-4","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":286,"publication_year":2007,"publication_place":"Αθήνα","price":"6.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":126173,"url":"https://bibliography.gr/books/shmeiwmatario-fantazomai-ton-ainstain.json"},{"id":134184,"title":"Πειραματισμός τάξης για διδασκαλία με ομάδες μαθητών","subtitle":null,"description":"Στο βιβλίο αυτό καταγράφεται και σχολιάζεται ο πειραματισμός δύο εκπαιδευτικών σχολείου της Δυτικής Αθήνας, του 2oυ Γυμνασίου Πετρούπολης, οι οποίες με τη συνεργασία του διευθυντή τους αποφάσισαν να μετακινηθούν από την παραδοσιακή δασκαλοκεντρική διδασκαλία και να υιοθετήσουν την κατά ομάδες σχολική εργασία. Ο πειραματισμός προέκυψε ως ένα από τα follow uρ του διεθνούς προγράμματος Carpe Vitam. Leadership for Learning, στο οποίο συμμετείχε το σχολείο για μια τριετία.\u003cbr\u003eΣτην ελληνική εκπαιδευτική σκηνή διδακτικές προσεγγίσεις προς αυτή την κατεύθυνση εντοπίζονται ελάχιστες, αν και σε επίπεδο ρητορικής προβάλλεται εξόχως η σημασία τους και, μάλιστα, προτείνονται στα νέα αναλυτικά προγράμματα χωρίς όμως να λαμβάνεται μέριμνα προετοιμασίας των εκπαιδευτικών, που απλώς καλούνται να αλλάξουν τη διδακτική τους πρακτική. Αυτοί που είχαν την ευθύνη της αλλαγής του αναλυτικού προγράμματος και των εγχειριδίων δεν σκέφτηκαν, ενδεχομένως επαρκώς ότι οι αλλαγές αυτές δεν γίνονται με ευχές ή με τον αυτόματο πιλότο, ούτε ξαφνικά με το πάτημα ενός κουμπιού, ούτε βέβαια με την απλή ένταξη δραστηριοτήτων συνεργασίας στα σχολικά εγχειρίδια.\u003cbr\u003eΤο βιβλίο έχει αξία γιατί δεν μένει μόνο στη σφαίρα των ιδεολογικών συζητήσεων και αντιπαραθέσεων αλλά προχωρά σε έναν αυθεντικό πειραματισμό τάξης για τον οποίο υπάρχει επαρκής μαρτυρία. Προέκυψε από τα ημερολόγια που κράτησαν οι δυο εκπαιδευτικοί κατά τη διάρκεια του πειραματισμού του, η οποία συμπληρώνεται από τη μαρτυρία των μαθητών για το πώς βίωσαν και αξιολόγησαν οι ίδιοι το εγχείρημα.\u003cbr\u003eΒασισμένοι στη μαρτυρία αυτή δυο κριτικοί φίλοι του σχολείου στο πλαίσιο του προαναφερθέντος προγράμματος που δεν συμμετείχαν όμως στη συγκεκριμένη προσπάθεια, έχοντας το πλεονέκτημα του ουδέτερου και αποστασιοποιημένου παρατηρητή καθώς και σημαντική πείρα από παρόμοιους πειραματισμούς επιχειρούν να αναδείξουν την ευρύτερη αξία του εγχειρήματος σχολιάζοντας αναλύοντας, διαφωτίζοντας πτυχές του και καταλήγοντας σε σημαντικά συμπεράσματα.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b136850.jpg","isbn":"978-960-333-564-1","isbn13":"978-960-333-564-1","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":108,"publication_year":2008,"publication_place":"Αθήνα","price":"13.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":136850,"url":"https://bibliography.gr/books/peiramatismos-takshs-gia-didaskalia-me-omades-mathhtwn.json"},{"id":165074,"title":"\"Εκ βαθέων\"","subtitle":null,"description":null,"image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b168119.jpg","isbn":"960-333-442-1","isbn13":"978-960-333-442-2","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":37,"publication_year":2005,"publication_place":"Αθήνα","price":"7.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":168119,"url":"https://bibliography.gr/books/ek-vathewn.json"},{"id":168910,"title":"Βυζαντινή υμνογραφία","subtitle":"Από την Καινή Διαθήκη ως την Εικονομαχία","description":null,"image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b171984.jpg","isbn":"978-960-333-616-7","isbn13":"978-960-333-616-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":591,"publication_year":2010,"publication_place":"Αθήνα","price":"40.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":171984,"url":"https://bibliography.gr/books/byzantinh-ymnografia.json"},{"id":168912,"title":"Κόσμος, άνθρωπος, κοινωνία κατά τον Μάξιμο Ομολογητή","subtitle":null,"description":null,"image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b171986.jpg","isbn":null,"isbn13":null,"ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":400,"publication_year":1980,"publication_place":"Αθήνα","price":"20.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":171986,"url":"https://bibliography.gr/books/kosmos-anthrwpos-koinwnia-kata-ton-maksimo-omologhth.json"},{"id":169152,"title":"Η ειδική αγωγή αφετηρία εξελίξεων στην επιστήμη και στην πράξη","subtitle":"2ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ειδικής Αγωγής: 15-18 Απριλίου 2010","description":"Οι πρόσφατες κοινωνικο-πολιτικές, οικονομικές και πολιτισμικές συνθήκες και οι συνακόλουθες ασύλληπτες επιστημονικές εξελίξεις και ανακατατάξεις (π.χ. η διεύρυνση της γνώσης, τα θετικά και αρνητικά επιτεύγματα των νέων τεχνολογιών, η παγκοσμιοποίηση της οικονομίας, η αύξηση του πληθυσμού, ο άκρατος ανταγωνισμός, η ισχυροποίηση του ατομικού έναντι του συλλογικού, η επέκταση των ορίων διαβίωσης, η ανάπτυξη της βιοτεχνολογίας, της γενετικής και των νευροεπιστημών, η αμφισβήτηση των πανανθρώπινων αξιών, κ.ά.) οδήγησαν επιτακτικά στην ανάπτυξη μιας νέας αντίληψης, ενός νέου όρου, του \"Καθολικού Σχεδιασμού\", για την διευκόλυνση της ατομικής και της κοινωνικής ζωής των πολιτών.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτο χώρο της εκπαίδευσης, ο Καθολικός Σχεδιασμός, αποτυπώνεται και υλοποιείται στο \"σχολείο για όλους\" (ενιαίο σχολείο). Η νέα τάση της συνεκπαίδευσης αναφέρεται στην προσπάθεια να αναγνωρίζονται οι ατομικές διαφορές του κάθε μαθητή και να αξιοποιούνται κατά την εκπαιδευτικο-διδακτική διαδικασία στο πλαίσιο της ενιαίας σχολικής τάξης. Έτσι διαγράφεται και επιβάλλεται μια τάση για μεγαλύτερη αλληλεπίδραση και όσμωση της ειδικής και της γενικής εκπαίδευσης, με στόχο τη δημιουργική ενοποίησή τους.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠιστεύουμε ότι ήρθε η ώρα και η αφορμή η Ειδική Αγωγή να προσφέρει και να ανταλλάξει θέσεις, αξίες, επιτεύγματα με τη Γενική Εκπαίδευση. Με αφορμή την ενσωμάτωση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολεία γενικής αγωγής, η γενική εκπαίδευση συνολικά μπορεί να εμπλουτισθεί μέσα από κοινά ερευνητικά προγράμματα, που απαιτεί η νέα τάση, με νέες προσεγγίσεις στη διδασκαλία (π.χ. Διαφοροποιημένη Διδασκαλία) με νέους ευαισθητοποιημένους επιστήμονες σε θεωρητικό και πρακτικό επίπεδο, με νέες οργανωτικές-διοικητικές και σύγχρονες επιστημονικές υποδομές.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠαράλληλα ο διεπιστημονικός χαρακτήρας της Ειδικής Αγωγής βοηθά στη διάχυση των ερευνητικών δεδομένων από τον ένα επιστημονικό κλάδο στον άλλο με απώτερο σκοπό την ανάπτυξη των στρατηγικών και των τεχνικών εκείνων οι οποίες είναι απαραίτητες για την απόκτηση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και τη διαμόρφωση των στάσεων που απαιτούνται από τη σύγχρονη κοινωνία.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠεριλαμβάνονται τα κείμενα:\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Αποστολία Γκλαβίνη, Λευκοθέα Καρτασίδου, Δημήτριος Γουδήρας, \"Σχεδιασμός κι εφαρμογή προγράμματος θετικής στήριξης συμπεριφοράς - Μια μελέτη περίπτωσης μαθητή με νοητική καθυστέρηση και προβλήματα συμπεριφοράς\"\u003cbr\u003e- Στεργιανή Γκιαούρη, Αναστασία Αλευριάδου, Ελένη Τσακιρίδου, Χρήστος Γκιαούρης, \"Διερεύνηση της ικανότητας αναγνώρισης αμφίσημων πλάνων και επίδοσης σε έργα της θεωρίας του νου σε παιδιά με νοητική καθυστέρηση αγνώστου αιτολογίας, σύνδρομο Down και τυπική ανάπτυξη\"\u003cbr\u003e- Ευγενία Νιάκα, Αναστασία Αλευριάδου, Ιωάννης Σούλιος, \"Η ανάπτυξη βιολογικών εννοιών σχετικών με τη διατροφή σε παιδιά με τυπική ανάπτυξη, οριακή νοημοσύνη και ελαφρά νοητική καθυστέρηση\"\u003cbr\u003e- Σπυρίδων - Γεώργιος Σούλης, Όλγα Πετροπούλου, \"Η ποιότητα ζωής στους ανθρώπους με νοητική καθυστέρηση - Αρχές, μέτρηση, εφαρμογές\"\u003cbr\u003e- Γιολάντα Δήμου, \"Σεξουαλικότητες και αναπηρία: όψεις της σεξουαλικότητας των ατόμων με νοητική υστέρηση\"\u003cbr\u003e- Δέσποινα Αρώνη - Καπετάνιου, Αναστάσιος Φιλαλήθης, \"Παράγοντες που επηρεάζουν τις απόψεις των γονέων για τη μελλοντική διαμονή των παιδιών τους με νοητική καθυστέρηση\"\u003cbr\u003e- Μαρία Χ. Δροσινού, Πηνελόπη Χρυσοπάθη, \"Στοχευμένες δραστηριότητες μαθησιακής ετοιμότητας σε παιδιά με νοητική υστέρηση. Η αξιοποίησή τους από τη ψυχολόγο στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής και κοινωνικής ένταξης σε ΣΜΕΑΕ\"\u003cbr\u003e- Μαρία Μερτζάνη, Αλεξάνδρα Μπάτσου, Χριστοδούλη Νάου, Λία Κατσουράκη, Μαρία Χ. Δροσινού, \"Συνεργασία γενικής ειδικής αγωγής σε μαθητές με νοητική υστέρηση και συναισθηματικές δυσκολίες. Εφαρμογές δραστηριοτήτων μαθησιακής ετοιμότητας\"\u003cbr\u003e- Ιφιγένεια Βισώκαλη, Εμμανουήλ Λ. Κουμπιάς, \"Προσδοκίες γονέων παιδιών με νοητική υστέρηση\"\u003cbr\u003e- Κουτσομπίνα Βασιλική, \"Εφαρμογή ψυχοπαιδαγωγικού προγράμματος παρέμβασης για την αντιμετώπιση δυσκολιών αμφιπλεύρου κινητικού συντονισμού των άνω άκρων παιδιών με νοητική καθυστέρηση\"\u003cbr\u003e- Παναγιώτα Σταυρούση, Ελένη Οικονόμου, \"Εκπαίδευση, υποστήριξη και προοπτική μετάβασης στην ενήλικη ζωή: μια προκαταρκτική μελέτη των απόψεων μητέρων παιδιών με νοητική υστέρηση\"\u003cbr\u003e- Αλεξάνδρα Στεργίου, Σπυρίδων - Γεώργιος Σούλης, Δημήτριος Βαρβαρούσης, \"Η επίδραση της αναπτυξιακής θεραπευτικής ιππασίας στην αποκατάσταση παιδιών με σύνδρομο 'Cri du Chat'. Μελέτη περίπτωσης\"\u003cbr\u003e- Νίκος Αγγελόπουλος, \"Συνεκπαίδευση ατόμων με ήπια νοητική καθυστέρηση στο γενικό σχολείο\"\u003cbr\u003e- Τρύφων Μαυροπαλιάς, \"Φοίτηση παιδιών με σύνδρομο Ντάουν στο γενικό σχολείο: οι απόψεις και θέσεις των δασκάλων τους.\u003cbr\u003e- Πέτρος Γαλάνης, \"Επίδραση της αυτοκαταγραφής στη συχνότητα της διασπαστικής συμπεριφοράς ενός παιδιού με αυτισμό ενταγμένου σε ειδικό σχολείο\"\u003cbr\u003e- Αντώνης Μπούρας, Σ. Κουκουβίνου, Κ. Πηλείδου, \"Σχολική οργάνωση και αποτελεσματικές πρακτικές συνεκπαίδευσης για μαθητή με αυτισμό: ένα παράδειγμα\"\u003cbr\u003e- Γεράσιμος Ρούσσος, \"Asperger - Το σύνδρομο του 'μικρού σοφού' προτάσεις, στρατηγικές και τεχνικές διδασκαλίας για την αντιμετώπιση των συμπτωμάτων\"\u003cbr\u003e- Δήμητρα Τσιόπελα, Κανέλλα Ατσόγλου, \"Η χρήση βιοανάδρασης στην διαμόρφωση των εξατομικευμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων μαθητών με αυτισμό\"\u003cbr\u003e- Δήμητρα Λαγού, \"Οι γονείς και τα αδέλφια των ατόμων με αυτισμό - Διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές\"\u003cbr\u003e- Ανδρέας Μεδίτσκος, Βάσω Ασκητοπούλου, \"Η σχολή ζωή των εφήβων με σύνδρομο Asperger στη γενική εκπαίδευση: δυσκολίες και τρόποι αποτελεσματικής παρέμβασης\"\u003cbr\u003e- Αναστασία Μουσκεφτάρα, Ιωάννα Τσουμπάρη, \"Εφαρμογή καλών εκπαιδευτικών πρακτικών για την ένταξη και υποστήριξη μαθητή με σύνδρομο Asperger στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση (μελέτη περίπτωσης\"\u003cbr\u003e- Ευγενία Π. Παναγοπούλου, Παναγιώτα Ν. Καραπιπέρη, \"Επικοινωνία σχολείου - οικογένειας παιδιών με αυτισμό\"\u003cbr\u003e- Σπυρίδων - Γεώργιος Σούλης, Κορίννα Μπάρλου, \"Ζώντας με ένα παιδί που παρουσιάζει διαταραχές του αυτιστικού φάσματος - Εμπειρίες γονέων\"\u003cbr\u003e- Ελένη Τεχλικίδου, Νικολέτα Ορφανίδου, Φωτεινή Χρηστίδου, Όλγα Αλευρά, Ζωή Κρόκου, \"Μελέτη περίπτωσης (Case Study): εφαρμογή εξατομικευμένων προγράμματος δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής σε έφηβο αυτιστικού φάσματος χαμηλής λειτουργικότητας\"\u003cbr\u003e- Χρυσάνθη Μπαράκου, Εύα Τριανταφυλλίδου, Μαρία Μουστακίδου, \"Ο ρόλος της οικογένειας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με ΔΑΔ: η κατ' οίκον παρέμβαση για την εκπαίδευση των γονέων και την αξιολόγηση της πορείας του παιδιού\"\u003cbr\u003e- Ειρήνη Χαϊδή, Δέσποινα Παπούδη, \"Εκπαιδευτικό λογισμικό για τη συναισθηματική ανάπτυξη ατόμων στο φάσμα του αυτισμού\"\u003cbr\u003e- David Feeney, Athanasios Koutsoklenis, \"Calculating the trapeze's trajectory: Observations on the balance between order and spontaneity in the wayfaring experiences of visually impaired people\"\u003cbr\u003e- Κίκα Χατζηκακού, Μελίνα Αριστείδου, Ισαβέλλα Κασάπη, Μιχαέλλα Κυπριανού - Γεωργίου, Πετρούλα Μιχαήλ, Άντρη Παπαδημητρίου, Μαριλένα Προκοπίου, Άλκηστη Τζουντ, \"Η συνεκπαίδευση εφήβων κωφών-βαρήκοων σε γενικά σχολεία της Κύπρου: δίνοντας δικαίωμα φωνής στα παιδιά\"\u003cbr\u003e- Βασίλης Αργυρόπουλος, Στέλλα Γερασίμου, \"Μια καινοτόμος δράση σχετικά με την πρόσβαση ατόμων με σοβαρά προβλήματα όρασης σε μουσειακά εκθέματα\"\u003cbr\u003e- Βασίλης Αργυρόπουλος, Χαρίκλεια Κανάρη, \"Μουσεία και άτομα με οπτικές αναπηρίες: Μια ιδιότυπη μορφή κοινωνικού αποκλεισμού\"\u003cbr\u003e- Ηλίας Βασιλείου, \"Δείξε μου ένα ποίημα: Η προσέγγιση της ποίησηςσ στη νοηματική γλώσσα\"\u003cbr\u003e- Βασίλης Παπαδημητρίου, Στ. Πολυχρονοπούλου, \"Ανάγνωση και τυφλότητα. Η ταχύτητα ανάγνωσης με την απτική μέθοδο Braille και την ακουστική Supernova\"\u003cbr\u003e- Μαρία Εμμανουήλ, Βαγγέλης Αυγουλάς, \"Η ανταπόκριση του ειδικού κοινού στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για άτομα με προβλήματα όρασης της έκθεσης \"Η προκολομβιανή τέχνη στο μουσείο Μπενάκη\". Μια αξιολόγηση της ζήτησης και της προσφοράς στα πολιτισμικά αγαθά\"\u003cbr\u003e- Αργύρης Ήργης, Όλγα Μακρή, \"Από τον γλωσσικό σχεδιασμό στην γλωσσική πολιτική της πράξης. Μια ξεχωριστή αναλυτική ματιά στην ελληνική νοηματική γλώσσα\"\u003cbr\u003e- Μάγδα Νικολαραΐζη, Μαρία Θεοφάνους, \"Ο ρόλος των γνωστικών χαρτών στην αναγνωστική κατανόηση των κωφών μαθητών\"\u003cbr\u003e- Παναγιώτα Σαμαρά, \"Δεξιότητες γραφής και κωφό παιδί\"\u003cbr\u003e- Σπυρίδων - Γεώργιος Σούλης, Πηνειώ Χριστοδούλου, \"Η αυτοεκτίμηση παιδιών και εφήβων με προβλήματα όρασης\".","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b172227.jpg","isbn":"978-960-333-680-8","isbn13":"978-960-333-680-8","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":441,"publication_year":2011,"publication_place":"Αθήνα","price":"23.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":172227,"url":"https://bibliography.gr/books/h-eidikh-agwgh-afethria-ekseliksewn-sthn-episthmh-kai-praksh-b43f781d-0083-42ed-8fe3-d0a77c900eaf.json"},{"id":169154,"title":"Η ειδική αγωγή αφετηρία εξελίξεων στην επιστήμη και στην πράξη","subtitle":"2ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ειδικής Αγωγής: 15-18 Απριλίου 2010","description":"Οι πρόσφατες κοινωνικο-πολιτικές, οικονομικές και πολιτισμικές συνθήκες και οι συνακόλουθες ασύλληπτες επιστημονικές εξελίξεις και ανακατατάξεις (π.χ. η διεύρυνση της γνώσης, τα θετικά και αρνητικά επιτεύγματα των νέων τεχνολογιών, η παγκοσμιοποίηση της οικονομίας, η αύξηση του πληθυσμού, ο άκρατος ανταγωνισμός, η ισχυροποίηση του ατομικού έναντι του συλλογικού, η επέκταση των ορίων διαβίωσης, η ανάπτυξη της βιοτεχνολογίας, της γενετικής και των νευροεπιστημών, η αμφισβήτηση των πανανθρώπινων αξιών, κ.ά.) οδήγησαν επιτακτικά στην ανάπτυξη μιας νέας αντίληψης, ενός νέου όρου, του \"Καθολικού Σχεδιασμού\", για την διευκόλυνση της ατομικής και της κοινωνικής ζωής των πολιτών.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτο χώρο της εκπαίδευσης, ο Καθολικός Σχεδιασμός, αποτυπώνεται και υλοποιείται στο \"σχολείο για όλους\" (ενιαίο σχολείο). Η νέα τάση της συνεκπαίδευσης αναφέρεται στην προσπάθεια να αναγνωρίζονται οι ατομικές διαφορές του κάθε μαθητή και να αξιοποιούνται κατά την εκπαιδευτικο-διδακτική διαδικασία στο πλαίσιο της ενιαίας σχολικής τάξης. Έτσι διαγράφεται και επιβάλλεται μια τάση για μεγαλύτερη αλληλεπίδραση και όσμωση της ειδικής και της γενικής εκπαίδευσης, με στόχο τη δημιουργική ενοποίησή τους.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠιστεύουμε ότι ήρθε η ώρα και η αφορμή η Ειδική Αγωγή να προσφέρει και να ανταλλάξει θέσεις, αξίες, επιτεύγματα με τη Γενική Εκπαίδευση. Με αφορμή την ενσωμάτωση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολεία γενικής αγωγής, η γενική εκπαίδευση συνολικά μπορεί να εμπλουτισθεί μέσα από κοινά ερευνητικά προγράμματα, που απαιτεί η νέα τάση, με νέες προσεγγίσεις στη διδασκαλία (π.χ. Διαφοροποιημένη Διδασκαλία) με νέους ευαισθητοποιημένους επιστήμονες σε θεωρητικό και πρακτικό επίπεδο, με νέες οργανωτικές-διοικητικές και σύγχρονες επιστημονικές υποδομές.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠαράλληλα ο διεπιστημονικός χαρακτήρας της Ειδικής Αγωγής βοηθά στη διάχυση των ερευνητικών δεδομένων από τον ένα επιστημονικό κλάδο στον άλλο με απώτερο σκοπό την ανάπτυξη των στρατηγικών και των τεχνικών εκείνων οι οποίες είναι απαραίτητες για την απόκτηση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και τη διαμόρφωση των στάσεων που απαιτούνται από τη σύγχρονη κοινωνία.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠεριλαμβάνονται τα κείμενα:\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΕισηγήσεις\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Θοδωρής Σταματάκης, Αγγελική Γενά, \"Τα λάθη στην αφαίρεση κατά την εκτέλεση της πράξης της διαίρεσης από μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά\"\u003cbr\u003e- Αδριανός Γ. Μουταβελής, \"Πανελλήνιο ερευνητικό πρόγραμμα διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Οι μαθητές με εδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που φοιτούν στην κοινή τάξη\"\u003cbr\u003e- Φωτεινή Πολυχρόνη, Αλέξανδρος - Σταμάτιος Αντωνίου, \"Αντιλήψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τις μαθησιακές δυσκολίες\"\u003cbr\u003e- Δημήτρης Αργύρης, Σταυρούλα Πολυχρονοπούλου, \"Μαθητές του γυμνασίου με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά και τμήματα ένταξης\"\u003cbr\u003e- Στεργιανή Γκιαούρη, Αναστασία Αλευριάδου, \"Ανίχνευση επιτελικών λειτουργιών αναφορικά με την παραγωγή και επεξεργασία του γραπτού λόγου σε παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες\"\u003cbr\u003e- Γεωργία Γεωργαλά, Ελένη Ζέγλη, Σουζάνα Παντελιάδου, \"Μαθησιακές δυσκολίες και μαθηματικά: κατανόηση κλασμάτων\"\u003cbr\u003e- Αθανάσιος Δαβούδης, Σουζάνα Παντελιάδου, \"Προβλήματα που αντιμετωπίζουν στις κατ' οίκον εργασίες μαθητές με και χωρίς μαθησιακές δυσκολίες\"\u003cbr\u003e- Σουζάνα Παντελιάδου, Αναστασία Χιδερίδου - Μανδαρή, \"Μαθησιακές δυσκολίες και εκπαιδευτικοί: εμπειρίες γονέων\"\u003cbr\u003e- Γεώργιος Δ. Σιδερίδης, \"Μπορώ να πραγματοποιήσω έρευνα στις μαθησιακές δυσκολίες με 20 συμμετέχοντες ενώ χρειάζομαι 200; Προσομοίωση πληθυσμιακών παραμέτρων με τη μέθοδο Bootstrap\"\u003cbr\u003e- Σ. Παπαϊωάννου, Αγγελική Μουζάκη, Γεώργιος Δ. Σιδερίδης, Παναγιώτης Σίμος, \"Η ανιχνευτική δοκιμασία μαθησιακής επίδοσης (ΑΔΜΕ) για μαθητές του δημοτικού\"\u003cbr\u003e- Αναστασία Αλευριάδου, Ελένη Γρίβα, Ξανθίδου Πηνελόπη, \"Διερεύνηση στρατηγικών στη γραπτή έκφραση δίγλωσσων μαθητών με δυσκολίες στο γραπτό λόγο\"\u003cbr\u003e- Μαρία Χ. Δροσινού, \"Η ξένη γλώσσα και η διαχείρισή της από φοιτητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες (δυσλεξία): διαχρονική μελέτη στο Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών\"\u003cbr\u003e- Κατερίνα Παπακωνσταντίνου, Φαίη Αντωνίου, Ανδριάνα Καραγιάννη, \"Η σημασία του προσανατολισμού στον στόχο για την αλλαγή στην επίδοση και το ενδιαφέρον: μια εμπειρική μελέτη για τη γραπτή έκφραση των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες\"\u003cbr\u003e- Τιμόκλεια Ζαχαρόγεωργα, \"Μείωση του άγχους σε παιδί με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες με την ανάπτυξη της θετικής σκέψης\"\u003cbr\u003e- Θεοδώρα - Ντορέττα Αστέρη, \"Αναθεωρώντας τον παιδαγωγικό σχεδιασμό εξ' αφορμής των μαθησιακών δυσκολιών\"\u003cbr\u003e- Νικόλαος Μελισσουργός, Μαρία Τσαρούχη, \"Δυσλεξία, θεωρητική και εννοιολογική προσέγγιση - Μελέτη περίπτωσης\"\u003cbr\u003e- Μαρία Δημακοπούλου, \"Στρατηγικές παρεμβάσεις στη δυσλεξία\"\u003cbr\u003e- Αντώνης Αθανασάκης, \"Αντιλήψεις, συναισθήματα και συμπεριφορές των εκπαιδευτικών ως προς τους δυσλεξικούς μαθητές\"\u003cbr\u003e- Αναστασία Κατσούγκρη, \"Ο ρυθμός και η αίσθηση του χρόνου για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες\"\u003cbr\u003e- Μαρία Κούτρα, Αλεξάνδρα Μπάτσου, \"Μαθησιακές δυσκολίες: θεωρητική προσέγγιση - Μελέτη περίπτωσης\"\u003cbr\u003e- Κωνσταντίνος Μπληζιώτης, Γιώργος Παπαναστασίου, \"Εφαρμογή λεξιλογικών δραστηριοτήτων με σκοπό την εκμάθηση των μερών του λόγου σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και επέκτασή της στην βελτίωση της ορθογραφίας - Μελέτη περίπτωσης\"\u003cbr\u003e- Ευγενία Μπαρμπαγιάννη, Κωνσταντίνος Κεραμάρης, \"Μαθησιακές δυσκολίες στα μαθητικά-δυσαριθμήσια. Διαγνωστικές προσεγγίσεις, πρακτικές ασκήσεις διδακτικών παρεμβάσεων\"\u003cbr\u003e- Ιάκωβος Καλαμαρτζής, Κατερίνα Καλαμαρτζή, \"Η περιβαλλοντική εκπαίδευση σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες\"\u003cbr\u003e- Ελένη Μορφίδη, Ειρήνη Μάμαλη, \"Η σύνδεση προφορικού και γραπτού λόγου σε φτωχούς και κανονικούς αναγνώστες\"\u003cbr\u003e- Κωνσταντίνος Α. Δαραής, \"Η αντιμετώπιση των δυσκολιών επίλυσης μαθηματικών λεκτικών προβλημάτων μέσω της διδασκαλίας αναλυτικών μεθόδων επεξεργασίας και της οργάνωσης των μαθητών σε ομάδες\"\u003cbr\u003e- Ειρήνη Καρβέλη, Παναγιώτης Κολτσίδας, Νικόλαος Δεληγιάννης, \"Η εκδήλωση της μοναξιάς στο σχολείο σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες\"\u003cbr\u003e- Βασιλική Ράπτη, Στάθης Πετράκης, \"Αγχώδεις διαταραχές σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες\"\u003cbr\u003e- Μαρία Ζαχαροπούλου, Βασιλική Ιωαννίδη, \"Εκπαιδευτικές δραστηριότητες για μαθητές με δυσκολίες μάθησης. Ένα διδακτικό παράδειγμα\"\u003cbr\u003e- Ζωή Κρόκου, Εμμ. Κολιάδης, \"Από τη λέξη... στην πρόταση... στο κείμενο. Ανάπτυξη ενός εργαλείου ανίχνευσης των αναγνωστικών δυσκολιών\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΠροβλήματα συμπεριφοράς\u003cbr\u003e- Βασιλική Φελούκα, \"Εκφοβισμός / θυματοποίηση μεταξύ μαθητών: εντοπισμός και αντιμετώπιση (εκπαιδευτικές παρεμβάσεις)\"\u003cbr\u003e- Ευδοξία Σακελλαροπούλου, \"Απείθαρχοι μαθητές στο σχολείο. Η διαταραχή των προβλημάτων συμπεριφοράς των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον\"\u003cbr\u003e- Δημήτρης Αναστασίου, Τρύφων Μαυροπαλιάς, \"Επιθετική συμπεριφορά και εκφοβισμός στο σχολείο: τρεις μελέτες περίπτωσης\"\u003cbr\u003e- Παναγιώτα Βογιατζόγλου, Ευαγγελία Γαλανάκη, \"Η ζωή στη σχολική τάξη των παιδιών με προβλήματα συμπεριφοράς\"\u003cbr\u003e- Μαλαμώ Δημητρίου, Λάμπρος Σταύρου, \"Τεστ πρώιμης ανίχνευσης της διαταραχής ελλειματικής προσοχής / υπερκινητικότητας παιδιών 4-6 ετών (ΤΕΠ-Υ 4-6)\"\u003cbr\u003e- Βασιλική Μάλαμα, \"Στάσεις και απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης γύρω από το συστηματικό δικτυακό εκφοβισμό (Cyberbulling)\"\u003cbr\u003e- Χ. Πασχάλης, Κ. Παπουτσάκη, Μ. Τριβέλα, \"Προβλήματα συμπεριφοράς και αυτοαντίληψη σε μαθητές δημοτικού σχολείου\"\u003cbr\u003e- Κωνσταντίνα Δ. Κάπαρη, Πήλιος Δ. Σταύρου, \"Εκφοβισμός και θυματοποίηση στο γυμνάσιο: ο ρόλος της σχολικής κοινότητας\"\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣυμπόσιο: Η Διαφοροποιημένη διδασκαλία αφετηρία για ένα σύγχρονο σχολείο\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e- Αδριανός Γ. Μουταβελής, \"Η χαρισματικότητα ως πεδίο εκπαιδευτικής πρόκλησης. Η πρόταση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας\"\u003cbr\u003e- Ζωή Κρόκου, \"Εναλλακτικές στρατηγικές ανάπτυξης και βελτίωσης της αναγνωστικής κατανόησης\"\u003cbr\u003e- Πέτρος Ορφανός, \"Η ευελιξία ως βασικό συστατικό της εκπαιδευτικής πράξης στην εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας\"\u003cbr\u003e- Γιάννης Κοσμόπουλος, \"Ο συνεργατικός ρόλος των γονιών σχετικά με την υποστήριξη της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στο σύγχρονο σχολείο\".","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b172229.jpg","isbn":"978-960-333-681-5","isbn13":"978-960-333-681-5","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":479,"publication_year":2011,"publication_place":"Αθήνα","price":"23.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":172229,"url":"https://bibliography.gr/books/h-eidikh-agwgh-afethria-ekseliksewn-sthn-episthmh-kai-praksh-3aea23cb-db43-44d1-987c-0a246bed0751.json"},{"id":195645,"title":"Εισαγωγή στη βιοηθική","subtitle":"Ιατρική και θεολογική προσέγγιση των θεμάτων","description":null,"image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b198826.jpg","isbn":"978-960-333-846-8","isbn13":"978-960-333-846-8","ismn":null,"issn":null,"series":{"id":6491,"name":"Παντοδαπά της Βιοηθικής","books_count":4,"tsearch_vector":"'biohthikhs' 'bioithikhs' 'padodapa' 'pantodapa' 'ths' 'tis' 'viohthikhs'","created_at":"2017-04-13T01:47:55.066+03:00","updated_at":"2017-04-13T01:47:55.066+03:00"},"pages":734,"publication_year":2014,"publication_place":"Αθήνα","price":"35.0","price_updated_at":"2014-12-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":198826,"url":"https://bibliography.gr/books/eisagwgh-sth-biohthikh-d9e89fc7-306a-414b-8fa1-98a9bd4f95cb.json"},{"id":195734,"title":"Τα προσωπεία του Διονύσου","subtitle":"Η \"Θυμέλη\" του Άγγελου Σικελιανού και το αρχαίο δράμα","description":"Το βιβλίο αυτό διερευνά την επίδραση του αρχαίου δράματος στη θεατρική δημιουργία του Άγγελου Σικελιανού υπό το πρίσμα της νιτσεϊκής φράσης \"κάθε τραγικός ήρωας είναι προσωπείο του Διονύσου\", σε συνδυασμό με τα τέσσερα είδη της \"αγαθής μανίας\" που αναφέρονται στον πλατωνικό διάλογο Φαίδρος.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΟι τραγωδίες της Θυμέλης αποτελούν την κατ' εξοχήν σικελιανική σύνθεση: της θρησκείας, της φιλοσοφίας και των ποιητικών ειδών, με την (ανα)δημιουργία, όπως πιστεύει ο ποιητής, του Παγκόσμιου Μύθου. Έχοντας ο Σικελιανός ως αφετηρία όχι την αριστοτελική μίμησι αλλά την μυητική λειτουργία της αρχαίας τραγωδίας, την οποία αντιλαμβάνεται ως αυτοανέλιξη του ανθρώπου, όπως εκφράστηκε στα αρχαία Μυστήρια, προσπάθησε να συνδυάσει την έννοια της πλατωνικής μανίας ή του ιερού πανικού ενοποιώντας τον βόρειο ή επικό (σαμανικο) μύθο της αυτοανέλιξης με τον νότιο (Μεσογειακό) τραγικό μύθο του πάσχοντος ήρωα και το θείον Δράμα του θνήσκοντος θεού.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b198916.jpg","isbn":"978-960-333-770-6","isbn13":"978-960-333-770-6","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":480,"publication_year":2014,"publication_place":"Αθήνα","price":"23.0","price_updated_at":"2014-12-24","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":198916,"url":"https://bibliography.gr/books/ta-proswpeia-tou-dionysou.json"},{"id":199101,"title":"Η ζωή και το παραμύθι","subtitle":"Φιλολογική και ανθρωπολογική προσέγγιση","description":"Το παραμύθι έχει να προσφέρει πολλά μέσα από τις διαχρονικές και ανθρωπολογικές επισημάνσεις, μέσα από τα κρυμμένα νοήματα και την απλή, αλλά αυθεντική αντίληψη για τη ζωή και τις αξίες της.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΜε τη φιλολογικοϊστορική και ανθρωπολογική προσέγγιση ανιχνεύονται τα πραγματολογικά και παραμυθιακά στοιχεία (μοτίβα κ.λπ.) σε σχέση με τον \"βιότοπό\" τους, τις παραλλαγές και προπάντων την σύγχρονη κοινωνική ανταπόκριση σε ιδεολογία, αξίες και άλλες μεταβλητές.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΈτσι, στα μελετήματα του Α΄ μέρους γίνεται λόγος για σύγχρονα θέματα, που περιέχονται στα παραμύθια όπως η ανύπαντρη μητέρα, η ανδροκρατούμενη κοινωνία, η ομοφυλοφιλία, η αγωνιστικότητα, το πεπρωμένο, η αξία της φιλίας, η δύναμη της αγάπης κ.ά. Επιπλέον γίνεται αναφορά ειδικά στην εικόνα των δέντρων έτσι όπως διαπιστώνεται σε θεσσαλικά παραμύθια αλλά και σε ανέκδοτα παραμύθια της Θεσσαλίας κατατεθειμένα στο Εργαστήριο Λόγου και Πολιτισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΤο Β΄ μέρος αναφέρεται στη δυνατότητα που παρέχουν ο λαϊκός πολιτισμός και ιδιαίτερα η λαϊκή παράδοση, με αφορμή ένα παραμύθι ή μια παροιμία, για την εφαρμογή της διαθεματικότητας, όπως ορίζεται από το ΔΕΠΠΣ (Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών) και το ΑΠΣ (Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών).\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτο Γ΄ μέρος παρατίθενται εισαγωγές και πρόλογοι σχετικά με ελληνικά λαϊκά παραμύθια καθώς και ένα επίμετρο για τα παραμύθια από την Αρμενία.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b202292.jpg","isbn":"978-960-333-885-7","isbn13":"978-960-333-885-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":288,"publication_year":2015,"publication_place":"Αθήνα","price":"15.0","price_updated_at":"2015-05-28","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":202292,"url":"https://bibliography.gr/books/h-zwh-kai-to-paramythi.json"},{"id":220830,"title":"Δημιουργική διδασκαλία της λογοτεχνίας","subtitle":"Εισηγήσεις και πρακτικές εφαρμογές στη δημοτική εκπαίδευση","description":"Μπορεί να διδαχθεί η Λογοτεχνία και ειδικά στην Πρώτη Βαθμίδα της Εκπαίδευσης; Πόσο απολαυστική είναι μια τέτοια διαδικασία για τον καθοδηγητή και τον αποδέκτη; Τι ωφέλεια μπορεί να προσφέρει στους μικρούς αναγνώστες; Μέσα από θεωρητικές εισηγήσεις, συνδυασμένες με εφαρμοσμένες πρακτικές, έξι ειδικοί δίνουν τροφή για προβληματισμό σε φοιτητές των Παιδαγωγικών και Φιλοσοφικών Σχολών, στους εκπαιδευτικούς και στους εμψυχωτές γενικότερα της Λογοτεχνίας. Θεωρούν ότι η Λογοτεχνία όχι μόνο μπορεί να διδαχθεί αποτελεσματικά και δημιουργικά, αλλά μπορεί μέσα από μια εμπνευσμένη και ζωντανή προσέγγιση να δείξει στους νεαρούς αναγνώστες ότι αποτελεί ένα διευρυμένο, ανοιχτό και φιλόξενο για όλους κόσμο.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΜέσα από τη Λογοτεχνία οι μικροί αναγνώστες μπορούν να κατανοήσουν και να ερμηνεύσουν τον δικό τους κόσμο, να αντιληφθούν τη σύνδεση περιεχομένου, μορφής και εικόνας και να αρχίσουν να αποκτούν τις πρώτες γόνιμες αναγνωστικές τους εμπειρίες, που θα τους καταστήσουν επαρκείς, ενθουσιώδεις και άρα, διά βίου αναγνώστες.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b223886.jpg","isbn":"978-960-612-100-5","isbn13":"978-960-612-100-5","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":168,"publication_year":2018,"publication_place":"Αθήνα","price":"14.0","price_updated_at":"2018-01-03","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":223886,"url":"https://bibliography.gr/books/dhmiourgikh-didaskalia-ths-logotexnias.json"},{"id":235220,"title":"Κατά Τοκιστών","subtitle":"Κείμενα για την πλεονεξία και την φιλαργυρία","description":null,"image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b237234.jpg","isbn":"978-960-612-229-3","isbn13":"978-960-612-229-3","ismn":null,"issn":null,"series":{"id":13708,"name":"Ο Λόγος των Πατέρων","books_count":1,"tsearch_vector":"'logos' 'o' 'pateron' 'patervn' 'paterwn' 'ton' 'tvn' 'twn'","created_at":"2019-08-01T06:41:08.549+03:00","updated_at":"2019-08-01T06:41:08.549+03:00"},"pages":132,"publication_year":2019,"publication_place":"Αθήνα","price":null,"price_updated_at":null,"cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":237234,"url":"https://bibliography.gr/books/kata-tokistwn.json"},{"id":20414,"title":"Διδασκαλία και μάθηση με σύγχρονα μέσα επικοινωνίας","subtitle":"Από την έκφραση του προσώπου ως τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές","description":null,"image":null,"isbn":"960-222-309-X","isbn13":"978-960-222-309-3","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":215,"publication_year":1999,"publication_place":"Αθήνα","price":"18.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":21045,"url":"https://bibliography.gr/books/didaskalia-kai-mathhsh-me-sygxrona-mesa-epikoinwnias.json"},{"id":46566,"title":"Λουκής Λάρας","subtitle":null,"description":null,"image":null,"isbn":null,"isbn13":null,"ismn":null,"issn":null,"series":{"id":3494,"name":"Τα Καλύτερα Βιβλία Τσέπης","books_count":15,"tsearch_vector":"'biblia' 'bivlia' 'kalitera' 'kalutera' 'kalytera' 'ta' 'tsephs' 'tsepis' 'viblia'","created_at":"2017-04-13T01:20:21.366+03:00","updated_at":"2017-04-13T01:20:21.366+03:00"},"pages":125,"publication_year":null,"publication_place":"Αθήνα","price":"5.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":47827,"url":"https://bibliography.gr/books/loukhs-laras-6602647a-ff5b-4f5a-9274-652dc0c52158.json"},{"id":47274,"title":"Ομήρου Ιλιάδα","subtitle":"Ερμηνευτική έκδοση με βάση τη μετάφραση Καζαντζάκη - Κακριδή: Α - Ω","description":null,"image":null,"isbn":"960-333-125-2","isbn13":"978-960-333-125-4","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":767,"publication_year":1996,"publication_place":"Αθήνα","price":"22.0","price_updated_at":"2012-02-23","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":190,"extra":null,"biblionet_id":48580,"url":"https://bibliography.gr/books/omhrou-iliada-ce55ba07-c6f3-4c46-bcc0-fbbbf29f2ad0.json"}]