[{"id":201016,"title":"Μελένικον","subtitle":"\"…των Ελλήνων οι κοινότητες\"","description":null,"image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b204212.jpg","isbn":"978-960-454-160-7","isbn13":"978-960-454-160-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":624,"publication_year":2015,"publication_place":"Θεσσαλονίκη","price":"25.0","price_updated_at":"2015-09-25","cover_type":"Σκληρό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":544,"extra":null,"biblionet_id":204212,"url":"https://bibliography.gr/books/melenikon.json"},{"id":200066,"title":"Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών","subtitle":"Μια ιστορική καταγραφή","description":"Από τη σύστασή του το ελληνικό κράτος με το διάταγμα 1372/5 του 1830 θέσπισε το θεσμό του επιθεωρητή. Μέσα από την υπερεξουσία του αξιολογούσε το δάσκαλο ως προς τον τρόπο εργασίας του, αλλά και αποφάσιζε ποιος δάσκαλος θα συνέχιζε να διδάσκει και ποιος όχι.\u003cbr\u003eΈκτοτε σε όλες τις μεταρρυθμιστικές προσπάθειες που επιχειρήθηκαν από όλες τις κυβερνήσεις, δεν απουσιάζουν οι προσπάθειες χειραγώγησης και ελέγχου των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού έργου. Όλες αυτές οι προσπάθειες έστω και με διαφορετικό όνομα είχαν ένα κοινό διττό σκοπό, την μεταλαμπάδευση στους μαθητές της κυρίαρχης ιδεολογίας και τον έλεγχο των πολιτικών φρονημάτων των εκπαιδευτικών. Ούτε η μεταρρύθμιση του 1964 -που ήταν και η μοναδική πραγματική προσπάθεια- δεν απάλλαξε τους εκπαιδευτικούς από το βρόγχο του επιθεωρητισμού.\u003cbr\u003eΗ περίοδος 1981-1985 τερματίζει την πολιτική κυριαρχία της συντηρητικής ιδεολογίας και δίνει ελπίδες, μέσα από το πλήρες ελεγχόμενο συνδικαλιστικό κίνημα, για κατάργηση του θεσμού των επιθεωρητών η οποία και πραγματώνεται μέσα από τον περιορισμό των εποπτικών καθηκόντων τους. Παρά την κατάργηση των επιθεωρητών οι επόμενες κυβερνήσεις δεν αμφισβητούν το θεσμό της αξιολόγησης και προσπαθούν να επιβάλλουν ένα νέο σύστημα. Ακόμη και σήμερα η «αξιολόγηση» αποτελεί αντικείμενο ποικίλων διαπραγματεύσεων ενώ η «αποτίμηση» εμφανίζεται στο προσκήνιο.\u003cbr\u003eΌλα αυτά τα χρόνια το συνδικαλιστικό κίνημα είναι εγκλωβισμένο στη διεκδίκηση συντεχνιακών συμφερόντων, περιορίζεται σε μεμονωμένες διεκδικήσεις, δεν μπορεί να αντιταχθεί στην κυρίαρχη ιδεολογία, δεν καταφέρνει να αμφισβητήσει ευθέως το θεσμό της αξιολόγησης που λειτουργεί ως ένα είδος αστυνόμευσης της εκπαιδευτικής κοινότητας.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b203260.jpg","isbn":"978-618-5163-21-1","isbn13":"978-618-5163-21-1","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":282,"publication_year":2015,"publication_place":"Χαλκιδική","price":"21.0","price_updated_at":"2015-07-09","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":1633,"extra":null,"biblionet_id":203260,"url":"https://bibliography.gr/books/aksiologhsh-twn-ekpaideutikwn.json"},{"id":200346,"title":"Όψεις οργάνωσης και εκπαίδευσης στην ευρύτερη περιοχή του Λαγκαδά από το 1850 έως το 1912","subtitle":null,"description":"Τα θέματα που αναπτύσσονται στον τόμο αυτό αποτελούν μια \"πρώτη προσέγγιση και απογραφή της Εκπαίδευσης στην ευρύτερη περιοχή του Λαγκαδά κατά την περίοδο 1850-1912\". Στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ού αιώνα αναδεικνύονται σημαντικά εκπαιδευτικά κέντρα, όπως αυτά του Λαγκαδά, του Σωχού, της Μπέροβας (Βερτίσκου), της Βυσσώκας (Όσσας), του Αρδαμερίου, της Μπαλάφτσας (Κολχικού), του Λειβαδίου Χαλκιδικής, της Γκιουβέσνας (Ασσήρου). Έντονες κοινωνικο-οικονομικές ιδιαιτερότητες της κάθε κοινότητας αλλά και ιστορικο-πολιτικές εξελίξεις προκύπτουν από την ανάλυση των σχολικών αρχείων. Η Εκκλησία με τους εκπροσώπους της, το Ελληνικό κράτος μέσω του Υπουργείου Εξωτερικών και των Φιλεκπαιδευτικών Συλλόγων αλλά και οι εκπαιδευτικοί καθώς και οι εκπρόσωποι των τοπικών κοινωνιών έδωσαν ιδιαίτερη έμφαση στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης την περίοδο αυτή.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b203540.jpg","isbn":"978-618-5105-73-0","isbn13":"978-618-5105-73-0","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":352,"publication_year":2015,"publication_place":"Θεσσαλονίκη","price":"22.0","price_updated_at":"2015-07-21","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":3596,"extra":null,"biblionet_id":203540,"url":"https://bibliography.gr/books/opseis-organwshs-kai-ekpaideushs-sthn-euryterh-perioxh-tou-lagkada-apo-to-1850-ews-1912.json"},{"id":200335,"title":"Λειτουργική δομή και οργάνωση των σχολείων της Θάσου (1870-1912)","subtitle":"Ιστορική και παιδαγωγική θεώρηση","description":"Η εμφάνιση των πρώτων οργανωμένων σχολικών μονάδων στο νησί της Θάσου τοποθετείται χρονολογικά μόλις τη δεκαετία του 1870, ακολουθώντας μια πορεία αντιστρόφως ανάλογη με αυτήν της κοινοτικής αυτοδιοίκησης του νησιού, την περίοδο της Αιγυπτιοκρατίας, αφού τότε αρχίζει η φθίνουσα πολιτική πορεία, που οδήγησε στην ανακατάληψη της Θάσου από τους Τούρκους (1902). Η πολιτική αποδυνάμωση της Θάσου και η απειλή για επιστροφή σε σκοταδιστικές περιόδους φαίνεται ότι αφύπνισε τους Θασίους και τους έκανε να αντιληφθούν πως ό,τι χαρίζεται και δεν κατακτάται μπορεί να είναι παροδικό, αν δεν αξιοποιηθεί δημιουργικά.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτο βιβλίο αυτό μελετάται το ιδιαίτερο κοινοτικό πλαίσιο της Εκπαίδευσης που είχε διαμορφωθεί στη Θάσο, κατά την ύστερη περίοδο της Τουρκοκρατίας και η δομή της λειτουργίας του. Αναλύεται ο τρόπος διοίκησης των σχολείων, με εκτενέστατη αναφορά στις σχολικές Εφορείες και με ανάδειξη του καθοριστικού ρόλου της Μητρόπολης Μαρωνείας και δευτερευόντως της τουρκοαιγυπτιακής διοίκησης. Επίσης αναφέρονται οι πηγές χρηματοδότησης των σχολείων και ο τρόπος διαχείρισης των οικονομικών πόρων. Τέλος παρουσιάζονται, ενδεικτικά, τα αναλυτικά και ωρολόγια προγράμματα της Αστικής Σχολής Κάστρου, τη διετία 1908-1910, με παράλληλη κριτικοπαιδαγωγική θεώρηση, αναφέρονται τα σχολικά εγχειρίδια που χρησιμοποιήθηκαν και θέματα φοίτησης, επίδοσης και αξιολόγησης των μαθητών.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b203529.jpg","isbn":"978-618-5105-52-5","isbn13":"978-618-5105-52-5","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":256,"publication_year":2015,"publication_place":"Θεσσαλονίκη","price":"19.0","price_updated_at":"2015-07-21","cover_type":"Σκληρό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":3596,"extra":null,"biblionet_id":203529,"url":"https://bibliography.gr/books/leitourgikh-domh-kai-organwsh-twn-sxoleiwn-ths-thasou-18701912.json"},{"id":200351,"title":"Η εκπαιδευτική δραστηριότητα στη Θάσο κατά την ύστερη περίοδο της τουρκοκρατίας (1813-1912)","subtitle":null,"description":"Η παραχώρηση της Θάσου στον ηγεμόνα της Αιγύπτου, Μεχμέτ Αλή, το έτος 1813, και η φιλική διάθεση που επέδειξε αυτός για τα ευεργετήματα που δέχτηκε από τους Θασίους, κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής του, ήταν ανέλπιστο δώρο Θεού, που δημιούργησε μια όαση ελευθερίας και ασφάλειας σε έναν λαό υπόδουλο και ταπεινωμένο. Αυτό το πολιτικό πλαίσιο διαμόρφωσε μία αξιοζήλευτη αυτοδιοίκηση τόσο σε επίπεδο κοινοτήτων όσο και στο επίπεδο μιας ευρύτερης \"ομόσπονδης\" θεσμικής αρχής, στην οποία εκπροσωπούνταν όλες οι τοπικές κοινωνίες της Θάσου. Το γεγονός αυτό αποτυπώθηκε και στον τρόπο οργάνωσης της Εκπαίδευσης, αφού διαμορφώθηκε ένα εκπαιδευτικό σύστημα οργανωμένο μεν σε επίπεδο κοινοτήτων, αλλά υπό την εποπτεία και υποστήριξη ευρύτερων εκπαιδευτικών και πολιτικών φορέων του νησιού. \u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτο βιβλίο αυτό γίνεται μια προσπάθεια ανάδειξης της εκπαιδευτικής δραστηριότητας μιας περιοχής, που αποτελεί μοναδική εξαίρεση στο χώρο της τουρκοκρατούμενης Μακεδονίας, για τον τρόπο της κοινωνικής, πολιτικής και οικονομικής της οργάνωσης, αφού η Θάσος ήταν μια περιοχή που τελούσε υπό χαλαρή αιγυπτιακή διοίκηση, κατά το μεγαλύτερο μέρος της χρονικής περιόδου που εξετάζεται και κατοικούνταν από αμιγή ελληνορθόδοξο πληθυσμό. Αναλυτικότερα, γίνεται εκτενής αναφορά στους Φιλεκπαιδευτικούς Συλλόγους του νησιού και στην καθοριστική συμβολή τους στην εκπαιδευτική αναγέννηση του τόπου, στα σχολικά κτήρια που λειτούργησαν, στους/στις μαθητές/τριες που φοίτησαν και στα προβλήματα που αντιμετώπιζαν, καθώς και στους εκπαιδευτικούς που δίδαξαν, με ιδιαίτερη έμφαση σε εργασιακά και διδακτικά ζητήματα.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b203545.jpg","isbn":"978-618-5105-45-7","isbn13":"978-618-5105-45-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":null,"publication_year":2015,"publication_place":"Αθήνα","price":"24.0","price_updated_at":"2015-07-21","cover_type":"Σκληρό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":3596,"extra":null,"biblionet_id":203545,"url":"https://bibliography.gr/books/h-ekpaideutikh-drasthriothta-sth-thaso-kata-thn-ysterh-periodo-ths-tourkokratias-18131912.json"},{"id":203750,"title":"Σχολάρχης στην Αίγινα","subtitle":"Παναγής Ν. Ηρειώτης, 1854-1930","description":"Ο Παναγής Ν. Ηρειώτης γεννήθκε στην Αίγινα το 1854. Σπούδασε κλασική φιλολογία στην Αθήνα και στη Γερμανία. Υπηρέτησε για χρόνια ως σχολάρχης στο Ελληνικό Σχολείο Αιγίνης ενώ παράλληλα υπήρξε σοβαρός μελετητής της αιγινήτικης λαογραφικής παράδοσης. Εξέδωσε επίσης βιβλία για χρήση από μαθητές και σπουδαστές φιλολογίας.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b206949.jpg","isbn":"978-960-471-101-7","isbn13":"978-960-471-101-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":188,"publication_year":2015,"publication_place":"Αθήνα","price":"18.0","price_updated_at":"2016-01-15","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":330,"extra":null,"biblionet_id":206949,"url":"https://bibliography.gr/books/sxolarxhs-sthn-aigina.json"},{"id":205282,"title":"Γλώσσα και εκπαιδευτική μεταρρύθμιση","subtitle":"Παιδαγωγικές διαστάσεις στο δημοτικό σχολείο","description":"Αντικείμενο του παρόντος βιβλίου είναι η καταγραφή των εξελίξεων που σημειώθηκαν στο εκπαιδευτικό μας σύστημα, και ειδικότερα η καταγραφή της ιστορικής εξέλιξης των θεμάτων που σχετίζονται με τη γλώσσα στο δημοτικό σχολείο, από τη σύσταση του νεοελληνικού κράτους μέχρι την επίσημη λύση του γλωσσικού ζητήματος, που έγινε μετά τη μεταπολίτευση, με το νόμο 309/30-4-1976 \"Περί οργανώσεως και διοικήσεως της Γενικής Εκπαιδεύσεως\", με τον οποίο καθιερώνεται ως επίσημη γλώσσα όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης η Κοινή Νεοελληνική. Δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην εκπαιδευτική πολιτική και στις αλλεπάλληλες γλωσσοεκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις, που καθόριζαν κάθε φορά την επίσημη μορφή της γλώσσας, που διδασκόταν στο δημοτικό σχολείο. Επιδιώκεται επίσης η διερεύνηση και συσχέτιση της κυρίαρχης ιδεολογίας της κάθε εποχής, μέσω της οποίας διαμορφώνονται η γλώσσα διδασκαλίας, το αναλυτικό πρόγραμμα, η μέθοδος διδασκαλίας και τα σχολικά βιβλία. Το θέμα έχει πολλές διαστάσεις και συνδέεται με άλλα ειδικότερα θέματα, όπως είναι η ιστορία της νεοελληνικής φιλολογίας, η μεθοδολογία της διδασκαλίας και οι ιδεολογικές επιλογές από τις εκάστοτε κυρίαρχες πολιτικές και κοινωνικές δυνάμεις του τόπου. Τα στοιχεία, που προκύπτουν κατά τη διάρκεια της μελέτης από τις αντιπαραθέσεις και τους συσχετισμούς, εξετάζονται και αξιολογούνται κατάλληλα.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b208484.jpg","isbn":"978-960-694-247-1","isbn13":"978-960-694-247-1","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":232,"publication_year":2015,"publication_place":"Αθήνα","price":"14.0","price_updated_at":"2016-03-18","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":664,"extra":null,"biblionet_id":208484,"url":"https://bibliography.gr/books/glwssa-kai-ekpaideutikh-metarrythmish.json"}]