[{"id":176922,"title":"Η θεωρία του Piaget και παιδαγωγικές εφαρμογές στην προσχολική εκπαίδευση","subtitle":null,"description":"Η γενετική προσέγγιση του Jean Piaget στη διανοητική ανάπτυξη είναι μια από τις καλύτερα δομημένες και ισχυρές θεωρίες στη σύγχρονη ψυχολογία. Βασικό μέλημα του ελβετού ψυχολόγου και των συνεργατών του, στη Γενεύη, ήταν ο προσδιορισμός των διαδικασιών οι οποίες διέπουν τις ποιοτικές σφαγές της σκέψης που συντελούνται κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης του παιδιού.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΟ Piaget τόνισε ότι η επιστήμη της εκπαιδευτικής πράξης δεν μπορεί να παραχθεί από βασικές έρευνες για τη φύση και την ανάπτυξη του παιδιού· υποστήριζε πως πρέπει να κατανοήσουμε τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά οικοδομούν τη γνώση διότι, χωρίς μια σχετική επεξηγηματική θεωρία, είναι αδύνατον να καθοριστούν συγκεκριμένοι άμεσοι στόχοι που να αποβλέπουν στην επίτευξη γενικότερων μακροπρόθεσμων επιδιώξεων.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΣτο βιβλίο αυτό παρατίθενται προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης που εδράζονται στην επιστημονική και γενετική-εξελικτική θεωρία του Jean Piaget, η οποία παρέχει αφετηρία για την υιοθέτηση διδακτικών πρωτοβουλιών που στηρίζονται στις ενεργητικές αρχές μάθησης, στις πηγές των διαφόρων μορφών γνώσης και στην εξέλιξη της ανθρώπινης σκέψης. Ως αντιπροσωπευτικά μιας σημαντικής κατηγορίας, παρουσιάζονται τα πρότυπα προγράμματα των Kami \u0026amp; De Vries και των Copple, Sigel \u0026amp; Saunders τα οποία χρησιμοποιήθηκαν σε πειραματικές μελέτες και εφαρμόζονται -με παραλογές και προσαρμογές- σε πολλά νηπιαγωγεία των Ηνωμένων Πολιτειών.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΗ εφαρμοσμένη παιδαγωγική πράξη στα προγράμματα που περιλαμβάνει η μελέτη είναι αποτέλεσμα της συνεχούς αλληλεπίδρασης και αλληλεξάρτησης της ψυχολογικής θεωρίας και της πειραματικής παιδαγωγικής. Η συγκεκριμένη προσέγγιση μεταφέρει τη θεωρητική γνώση στην πειραματική πρακτική και καθορίζει το πλαίσιο των θεωρητικών προγραμματισμών.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b180043.jpg","isbn":"978-960-02-2686-7","isbn13":"978-960-02-2686-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":204,"publication_year":2012,"publication_place":"Αθήνα","price":"13.0","price_updated_at":"2012-06-05","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":22,"extra":null,"biblionet_id":180043,"url":"https://bibliography.gr/books/h-thewria-tou-piaget-kai-paidagwgikes-efarmoges-sthn-prosxolikh-ekpaideush-d6bb6b16-165a-4d7f-9bff-51ad8f3f31d0.json"},{"id":15705,"title":"Η θεωρία του Piaget και παιδαγωγικές εφαρμογές στην προσχολική εκπαίδευση","subtitle":null,"description":"Υπάρχουν σήμερα αρκετά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης που εφαρμόζονται σε πολλές χώρες του κόσμου. Η παρούσα εργασία αναφέρεται σε προγράμματα που στηρίζονται στην επιστημολογική και γενετική-εξελικτική θεωρία του Piaget. Οι γενικές αρχές της θεωρίας αποτελούν τη βάση για την ανάπτυξη των προγραμμάτων φυσικών επιστημών και μαθηματικών στην προσχολική εκπαίδευση τα οποί εκθέτουμε στη συνέχεια. Παρουσιάζονται επίσης τα πρότυπα προγράμματα των Kamii και DeVries καθώς και των Copple, Sigel και Saunders. Τα προγράμματα αυτά εφαρμόστηκαν σε πειραματικά προγράμματα και εφαρμόζονται με ανάλογες προσαρμογές και παραλλαγές σε νηπιαγωγεία των Ηνωμένων Πολιτειών. Τα προγράμματα αυτά εξετάζονται διότι είναι αντιπροσωπευτικά μιας σειράς προγραμμάτων τα οποία εντάσσονται στην ίδια κατηγορία.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b16281.jpg","isbn":"960-210-183-0","isbn13":"978-960-210-183-4","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":182,"publication_year":1994,"publication_place":"Αθήνα","price":"10.0","price_updated_at":null,"cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Εξαντλημένο","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":135,"extra":null,"biblionet_id":16281,"url":"https://bibliography.gr/books/h-thewria-tou-piaget-kai-paidagwgikes-efarmoges-sthn-prosxolikh-ekpaideush.json"},{"id":177402,"title":"Η μέθοδος Montessori και η προσχολική εκπαίδευση","subtitle":"Σύγχρονες προοπτικές","description":"Ο Jean Piaget (1939) σημειώνει ότι η μοντεσσοριανή εκπαιδευτική θεωρία αντιπροσωπεύει μια προοδευτική πλευρά στην ιστορία της παιδαγωγικής. Εντάσσεται στα πλαίσια της γνωστικής αναπτυξιακής κατεύθυνσης και, μετά τον John Dewey, και η Maria Montessori μπορεί να συγκαταλεχθεί στους ιδρυτές της αντίστοιχης τάσης της προσχολικής εκπαίδευσης. Είναι η πρώτη που οδήγησε τον ρομαντισμό των Jean-Jacques Rousseau, Johann Pestalozzi και Friedrich Frobel στο επόμενο στάδιο εξέλιξής του.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΗ ιταλίδα γιατρός και ερευνήτρια διαμόρφωσε την πρακτική ενός παιδαγωγικού προγράμματος με την πεποίθηση ότι η πλέον καθοριστική περίοδος στην ανάπτυξη του ανθρώπου είναι τα πρώτα έξι χρόνια της ζωής του. Επεξεργάστηκε βασικές θεωρητικές αρχές για τη φύση του παιδιού, δίνοντας έμφαση στο πώς η εμπειρία μετασχηματίζει τη γνωστική δομή. Πίστευε ότι το παιδαγωγικό πλαίσιο πρέπει να προσαρμόζεται στις ικανότητες και στις ανάγκες των παιδιών, πράγμα που την οδήγησε στη διαμόρφωση ειδικού \"προετοιμασμένου\" περιβάλλοντος.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΗ μέθοδός της βασίζεται στην αντίληψη ότι το παιδί είναι δραστήριο από τη φύση του και, κατά συνέπεια, η μάθηση είναι ενεργητική διαδικασία. Θεωρούσε ότι, για την προώθηση της ατομικής ανάπτυξης, το διδακτικό πρόγραμμα πρέπει να επικεντρώνεται στις περιόδους ευαισθησίας κάθε παιδιού ενσωματώνοντας όλους τους τομείς και λαμβάνοντας υπόψη τις πλέον βασικές παραμέτρους της ευφυΐας - μεταξύ αυτών και την ικανότητα ταξινόμησης, της ανάλυσης δηλαδή ενός αντικειμένου και της εξαγωγής ενός ορισμένου χαρακτηριστικού γνωρίσματός του. Η αυτοδιδασκαλία, ακρογωνιαίος λίθος της φιλοσοφίας της, καθορίζει και αυτή, σε μεγάλο βαθμό, τον ρόλο του παιδιού στο πλαίσιο της τάξης.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΗ μοντεσσοριανή μέθοδος, με την έντονη κοινωνική και ανθρωπιστική της φιλοσοφία, αποκτά νέο περιεχόμενο στις μέρες μας που τα αδιέξοδα πολλών παραδοσιακών διαδικασιών και η πλημμυρίδα των πολιτικών και οικονομικών ανακατατάξεων θέτουν προβλήματα κοινωνικής συνοχής και επαναπροσδιορισμού ρόλων και αξιών. Η Maria Montessori υπογράμμιζε πόσο σημαντική είναι η καλλιέργεια της θέλησης του παιδιού προκειμένου να αναπτύξει αυτοελεγχόμενη ηθική σε αντίθεση με την τυφλή, άκριτη υπακοή στην εξουσία. Στόχος της παιδαγωγικής της είναι κάθε τι νέο, κάθε τι άγνωστο να είναι αντιμετωπίσιμο ώστε να ενθαρρύνεται -και όχι να αναχαιτίζεται- η ένταξη του ατόμου στο περιβάλλον του.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b180524.jpg","isbn":"978-960-02-2670-6","isbn13":"978-960-02-2670-6","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":172,"publication_year":2012,"publication_place":"Αθήνα","price":"12.0","price_updated_at":"2012-06-18","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":22,"extra":null,"biblionet_id":180524,"url":"https://bibliography.gr/books/h-methodos-montessori-kai-prosxolikh-ekpaideush-7accda51-60f7-47f5-a6e8-3fe1e6ec7a9f.json"},{"id":5819,"title":"Οι κοινωνικές επιστήμες στην προσχολική εκπαίδευση","subtitle":null,"description":"Τα προγράμματα κοινωνικών επιστημών έχουν ως βάση το παιδί, την ανάπτυξή του ως άτομο καθώς και ως μέλος μιας οικογένειας, μέλος μιας πολιτισμικής ομάδας, μιας σχολικής τάξης, μιας κοινότητας και, τέλος, μέλος μιας ευρύτερης κοινωνίας, ενός κόσμου. Διαμέσου αυτών των προγραμμάτων, το παιδί του νηπιαγωγείου υποβοηθείται στην κατανόηση του εαυτού του, στην ενδυνάμωση των κοινωνικών του σχέσεων με τους άλλους συμμαθητές της τάξης και του σχολείου και αποκτά γνώσεις, δεξιότητες, αξίες που είναι απαραίτητες για τη συμμετοχή του στο δημοκρατικό τρόπο ζωής. Τα προγράμματα των κοινωνικών επιστημών απαιτούν την ενεργό συμμετοχή του παιδιού και είναι με εξελικτικό τρόπο αναπτυξιακά. Ευνοούν τη διερεύνηση και ανακάλυψη των διαφόρων θεμάτων, τα οποία υποκινούν το παιδί να δράσει και να σκεφτεί πάνω σε κοινωνικά θέματα.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b6113.jpg","isbn":"960-210-351-5","isbn13":"978-960-210-351-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":246,"publication_year":1999,"publication_place":"Αθήνα","price":"13.0","price_updated_at":"2007-05-31","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Εξαντλημένο","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":135,"extra":null,"biblionet_id":6113,"url":"https://bibliography.gr/books/oi-koinwnikes-episthmes-sthn-prosxolikh-ekpaideush.json"},{"id":8703,"title":"Ο χώρος του νηπιαγωγείου και οι διαδικασίες μάθησης και διδασκαλίας","subtitle":"Εμπειρική έρευνα","description":null,"image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b9091.jpg","isbn":"960-210-281-0","isbn13":"978-960-210-281-7","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":111,"publication_year":1996,"publication_place":"Αθήνα","price":"6.0","price_updated_at":null,"cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Εξαντλημένο","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":135,"extra":null,"biblionet_id":9091,"url":"https://bibliography.gr/books/o-xwros-tou-nhpiagwgeiou-kai-oi-diadikasies-mathhshs-didaskalias.json"},{"id":15685,"title":"Η γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού της προσχολικής ηλικίας και η τηλεόραση","subtitle":null,"description":"Στόχος της μελέτης αυτής είναι να διερευνήσει αν και ως ποιο βαθμό κάποια συγκεκριμένα τηλεοπτικά προγράμματα επηρεάζουν την εξέλιξη της γλωσσικής ανάπτυξης του παιδιού. Ειδικότερα εξετάζει τη γλωσσική ανάπτυξη σε σχέση με το συνολικό χρόνο παρακολούθησης ορισμένων τηλεοπτικών προγραμμάτων.\u003cbr\u003eΔιερευνήθηκε επίσης ο ρόλος της μητέρας σε μια τέτοια διαδικασία, δηλαδή εξετάστηκε η γλωσσική ικανότητα του παιδιού σε συνάρτηση με το μορφωτικό επίπεδο της μητέρας.\u003cbr\u003eΗ μελέτη αυτή αποτελεί τον καρπό έρευνας που έγινε σε 82 παιδιά της προσχολικής ηλικίας σε δημόσια νηπιαγωγεία του λεκανοπεδίου της Αττικής με τη βοήθεια ομάδας έρευνας.\u003cbr\u003eΑναλυτικά στο βιβλίο αυτό αναπτύσσονται τα θέματα: Θεωρίες μάθησης της γλώσσας των παιδιών, Παιδί και τηλεόραση, Επιδράσεις της οικογένειας, καθώς επίσης και η μεθοδολογία διεξαγωγής της έρετνας και τα σχετικά συμπεράσματα. Τέλος υπάρχουν απομαγνητοφωνημένα δείγματα ερωτηματολογίων παιδιών καθώς και τηλεοπτικών εκπομπών.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b16261.jpg","isbn":"960-210-081-8","isbn13":"978-960-210-081-3","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":184,"publication_year":1991,"publication_place":"Αθήνα","price":"8.0","price_updated_at":null,"cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Εξαντλημένο","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":135,"extra":null,"biblionet_id":16261,"url":"https://bibliography.gr/books/h-glwssikh-anaptyksh-tou-paidiou-ths-prosxolikhs-hlikias-kai-thleorash.json"},{"id":15686,"title":"Η μέθοδος Montessori και η προσχολική εκπαίδευση","subtitle":"Σύγχρονες προοπτικές","description":"Το βιβλίο αυτό έχει δύο βασικούς σκοπούς: να ερευνήσει τα καίρια σημεία της μεθόδου Montessori και να αποτελέσει αφετηρία επιστημονικού προβληματισμού για την εφαρμογή και άλλων προγραμμάτων προσχολικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα.\u003cbr\u003eΗ Maria Montessori είναι η παιδαγωγός, το όνομα της οποίας συνδέεται στενά με την προσχολική εκπαίδευση γιατί ασχολήθηκε πολλά χρόνια με αυτή, διαθέτοντας επιστημοσύνη, ταλέντο και πάθος. Αναγνώριζε το γεγονός ότι η μάθηση εξαρτάται από την αλληλεπίδραση του παιδιού με το περιβάλλον. Περισσότερο από κάθε άλλο σύγχρονό της παιδαγωγό, τόνισε την ανάγκη σύνδεσης της θεωρίας με την πράξη, προχωρώντας μάλιστα καισε περιγραφές για τον τρόπο που μαθαίνουν τα παιδιά καθώς και για τις μεθόδους διδασκαλίας που πρέπει να χρησιμοποιηθούν.\u003cbr\u003eΗ μέθοδος Montessori, με την έντονη κοινωνική και ανθρωπιστική της φιλοσοφία, αποκτά νέο περιεχόμενο στις μέρες μας, όπου τα αδιέξοδα πολλών παραδοσιακών διαδικασιών και η πλημμυρίδα των πολιτικών και οικονομικών ανακατατάξεων θέτουν προβλήματα κοινωνικής συνοχής και επαναπροσδιορισμού των κοινωνικών ρόλων και αξιών.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b16262.jpg","isbn":"960-210-119-9","isbn13":"978-960-210-119-3","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":158,"publication_year":1992,"publication_place":"Αθήνα","price":"11.0","price_updated_at":"2007-05-31","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Έχει αποσυρθεί από την κυκλοφορία","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":135,"extra":null,"biblionet_id":16262,"url":"https://bibliography.gr/books/h-methodos-montessori-kai-prosxolikh-ekpaideush.json"},{"id":64612,"title":"Πρώτη ανάγνωση και γραφή","subtitle":"Στρατηγικές διδακτικής","description":"Εάν θεωρούμε το παιδί αναπτυσσόμενο άτομο με ικανότητες που εξελίσσονται συνεχώς και τη μάθηση δημιουργική διαδικασία που οικοδομείται βαθμηδόν, τότε ο στόχος της εκπαίδευσης πρέπει να ενισχύσει αυτή την ανάπτυξη.\u003cbr\u003eΗ διαδικασία της μάθησης της γλώσσας αποτελεί μια πρόκληση για τους εκπαιδευτικούς και τους μελετητές της γλώσσας. Η γλωσσική εκπαίδευση είναι μια περιοχή προβληματισμού και αλλαγών. Πολλές από τις αλλαγές δείχνουν τη σπουδαιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης για προγράμματα αναδυόμενου αλφαβητισμού. Η αλλαγή πρέπει να προέλθει από τους μαχόμενους εκπαιδευτικούς. Η γνώση των νέων ερευνητικών δεδομένων για την πρώτη γραφή και ανάγνωση εμπεριέχει τη δημιουργία ερωτημάτων σχετικά με τις διδακτικές στρατηγικές, το σχολικό περιβάλλον, τα παιδιά με ειδικές ανάγκες.","image":"http://www.biblionet.gr/images/covers/b66365.jpg","isbn":"960-210-394-9","isbn13":"978-960-210-394-4","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":204,"publication_year":2001,"publication_place":"Αθήνα","price":"12.0","price_updated_at":null,"cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Εξαντλημένο","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":135,"extra":null,"biblionet_id":66365,"url":"https://bibliography.gr/books/prwth-anagnwsh-kai-grafh-112146f0-53cc-4adb-90fe-67cae47ed33f.json"},{"id":228766,"title":"Προφορική και γραπτή επικοινωνία στην προσχολική εκπαίδεση","subtitle":"Στρατηγικές διδακτικής","description":"Εάν θεωρούμε το παιδί αναπτυσσόμενο άτομο με ικανότητες που εξελίσσονται συνεχώς και τη μάθηση δημιουργική διαδικασία που οικοδομείται βαθμηδόν, τότε ο στόχος της εκπαίδευσης πρέπει να ενισχύσει αυτή την ανάπτυξη.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eΗ διαδικασία της μάθησης της γλώσσας αποτελεί μια πρόκληση για τους εκπαιδευτικούς και τους μελετητές της γλώσσας. Η γλωσσική εκπαίδευση είναι μια περιοχή προβληματισμού και αλλαγών. Πολλές από τις αλλαγές δείχνουν τη σπουδαιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης για προγράμματα αναδυόμενου αλφαβητισμού. Η αλλαγή πρέπει να προέλθει από τους μαχόμενους εκπαιδευτικούς. Η γνώση των νέων ερευνητικών δεδομένων για την Προφορική και Γραπτή Επικοινωνία της Προσχολικής Εκπαίδευσης - Πρώτη Ανάγνωση και Γραφή εμπεριέχει τη δημιουργία ερωτημάτων σχετικά με τις διδακτικές στρατηγικές, το σχολικό περιβάλλον, τα παιδιά με ειδικές ανάγκες.","image":null,"isbn":"978-960-02-3341-4","isbn13":"978-960-02-3341-4","ismn":null,"issn":null,"series":null,"pages":200,"publication_year":2018,"publication_place":"Αθήνα","price":"10.0","price_updated_at":"2018-11-07","cover_type":"Μαλακό εξώφυλλο","availability":"Κυκλοφορεί - Εκκρεμής εγγραφή","format":"Βιβλίο","original_language":null,"original_title":null,"publisher_id":22,"extra":null,"biblionet_id":231842,"url":"https://bibliography.gr/books/proforikh-kai-grapth-epikoinwnia-sthn-prosxolikh-ekpaidesh.json"}]